茶文化視角下基于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐分析

常 君

（焦作大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南焦作）

引言

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型較強(qiáng)的一門學(xué)科，結(jié)合自身課程專業(yè)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要側(cè)重于對(duì)構(gòu)成理論知識(shí)進(jìn)行講授，還需要運(yùn)用構(gòu)成理論進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)作品案例進(jìn)行分析，除此之外，還需要讓學(xué)生對(duì)構(gòu)成原理以及構(gòu)成的設(shè)計(jì)表現(xiàn)進(jìn)行剖析，促使整個(gè)課程教學(xué)更加有效，提升學(xué)生后期的實(shí)踐創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)能力。

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 課程安排不夠合理

在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課當(dāng)中，素描、色彩與構(gòu)成可以說(shuō)是最基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。這些不同的基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，往往促使藝術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系更加模糊化。過(guò)度的強(qiáng)調(diào)技表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新力、個(gè)性化以及藝術(shù)素養(yǎng)被不斷忽視，加之在起初，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課在課程的分配上大多會(huì)表現(xiàn)出不合理的現(xiàn)象，有的過(guò)度重視專業(yè)課，有的過(guò)度忽視基礎(chǔ)課。在這些不同類別的專業(yè)課當(dāng)中，大多會(huì)無(wú)意識(shí)的對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了壓縮，這也促使學(xué)生難以更好的接受基礎(chǔ)課程內(nèi)容的訓(xùn)練。除此之外，在這些有限的課程安排當(dāng)中，許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)難以依據(jù)學(xué)生自身所呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)來(lái)對(duì)課時(shí)進(jìn)行安排，這就導(dǎo)致課時(shí)量不斷減少，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)課就很難得到更好的保證，促使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)難以深入，為后期的發(fā)展帶來(lái)許多阻礙。

1.2 發(fā)展過(guò)程中沒(méi)能建立系統(tǒng)的理論構(gòu)架

對(duì)于一門課程而言，如果要想深入的理解，則需要學(xué)習(xí)課程的人員在后期形成較為完善的知識(shí)構(gòu)架，并對(duì)課程中每一部分的內(nèi)容進(jìn)行理解，梳理相互之間的關(guān)系，進(jìn)而予以運(yùn)用。而構(gòu)成課程則主要是依據(jù)形式美法則、視覺(jué)效果等原理進(jìn)行講解，并在講授過(guò)程當(dāng)中融入了光學(xué)原理、美學(xué)原理、生物學(xué)原理以及心理學(xué)原理等等，進(jìn)而對(duì)視覺(jué)各元素進(jìn)行組合與編排。在構(gòu)成課程設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，課程授課時(shí)間往往較短，但是整個(gè)課程卻設(shè)計(jì)了許多不同的學(xué)科領(lǐng)域、知識(shí)面，在分階段的課程教學(xué)之下，傳統(tǒng)的分階段以及分課程就很難讓學(xué)生構(gòu)建較為完善而又系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架，很難形成良好的知識(shí)體系，由此，對(duì)后期學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的靈活性帶來(lái)影響。

1.3 課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練與課程后期的設(shè)計(jì)實(shí)踐相脫離

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的構(gòu)成基礎(chǔ)課主要是為每一位學(xué)生的后期設(shè)計(jì)實(shí)踐打下重要的基礎(chǔ)，而整個(gè)課程目標(biāo)也是促使學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中形成良好的知識(shí)理念以及美學(xué)思想，同時(shí)也是整個(gè)學(xué)科體系當(dāng)中的一門具有過(guò)渡性的課程內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的藝術(shù)繪畫思想朝向設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)當(dāng)代的構(gòu)成基礎(chǔ)課當(dāng)中，大多過(guò)重的偏重對(duì)基礎(chǔ)的構(gòu)成課程進(jìn)行訓(xùn)練，并且針對(duì)手繪的訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)較多，而且繪畫技巧訓(xùn)練過(guò)重，學(xué)生在后期的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致設(shè)計(jì)思維難以得到提升，學(xué)生在后期的創(chuàng)意表現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，依舊采用傳統(tǒng)的繪畫手段進(jìn)行表現(xiàn)，導(dǎo)致整個(gè)表現(xiàn)缺乏理性和審美性，并缺乏延續(xù)性，導(dǎo)致后續(xù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐相脫離。由此，在設(shè)計(jì)構(gòu)成課程過(guò)程當(dāng)中，如何處理好系統(tǒng)的知識(shí)理論以及實(shí)踐課程，是設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程當(dāng)中急需要解決的問(wèn)題。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課教學(xué)提升的主要策略

2.1 合理規(guī)劃相關(guān)課程

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課作為最重要的課程內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要與專業(yè)要求的其他課程有著緊密的聯(lián)系，進(jìn)而相互融合，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在教學(xué)中，有效的推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)改革，就能夠進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行完善，例如：在進(jìn)行課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)構(gòu)成可以與素描的塑性、色彩的表現(xiàn)等內(nèi)容相互融合，通過(guò)不同課程當(dāng)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，相互結(jié)合促使設(shè)計(jì)構(gòu)成課程更加系統(tǒng)，不斷通過(guò)銜接提升學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，提升學(xué)生自身的專業(yè)技能以及自信心。

2.2 通過(guò)整合形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)者在針對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以將構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)構(gòu)成當(dāng)中不同的知識(shí)理念進(jìn)行理解，形成系統(tǒng)的知識(shí)理念。除此之外，還可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的經(jīng)典案例進(jìn)行全方面的分析，在分析過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)如何提升學(xué)生的知識(shí)理念，更能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新思維。同時(shí)，在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)當(dāng)中，還可以采用多樣化的、多角度的，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)的模式，將“設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程”構(gòu)成二維形式或者是三維形式的表現(xiàn)內(nèi)容，不僅能夠促使其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行而未學(xué)習(xí)，而且還能夠讓學(xué)習(xí)者親身去體驗(yàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)內(nèi)容，對(duì)課程的知識(shí)理論有更全新的認(rèn)識(shí)。

2.3 通過(guò)構(gòu)成分析階段提升學(xué)生的整體水平

以構(gòu)成分析階段，對(duì)一些經(jīng)典的作品進(jìn)行多維度的分析，并找出設(shè)計(jì)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)這些景點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，經(jīng)典的作品大多都是從幾何形這一角度出發(fā)，然后針對(duì)曲線分析，針對(duì)黃金分割比例、對(duì)比關(guān)系、點(diǎn)線面之間的關(guān)系等內(nèi)容都進(jìn)行全方面的分析和研究。這些所針對(duì)的作品內(nèi)容和元素之間的分析，能夠讓學(xué)生更加有效的理解整個(gè)構(gòu)成作品的特點(diǎn)，并采用應(yīng)用方式以及特殊的手法，對(duì)這些作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法進(jìn)行調(diào)整，形成循環(huán)的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)針對(duì)多種方式的作品進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)變，可以讓整個(gè)構(gòu)成作品畫面更加的豐富，促使整個(gè)構(gòu)成與應(yīng)用更加深入。除此之外，針對(duì)這些內(nèi)容的表現(xiàn)和創(chuàng)作，可以讓學(xué)生在后期看到自己的作品的時(shí)候，更有興趣，并且能夠不斷拓展自身的想象，將一些具象的內(nèi)容抽象畫，引導(dǎo)學(xué)生以不同的構(gòu)成表現(xiàn)形式，提升作品的視覺(jué)效果。

2.4 將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

在構(gòu)成基礎(chǔ)課程當(dāng)中，可以說(shuō)其發(fā)展是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是，針對(duì)每一個(gè)專業(yè)方向而言，在構(gòu)成法則后期的運(yùn)用上，通過(guò)采用不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)不同專業(yè)所表現(xiàn)出的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行更好的訓(xùn)練。除此之外，在針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。并且對(duì)地域性文化內(nèi)容進(jìn)行考察，通過(guò)分析當(dāng)?shù)鬲?dú)具特點(diǎn)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、造型特點(diǎn)、材料特點(diǎn)以及色彩等元素進(jìn)行搭配，讓學(xué)生理解構(gòu)成當(dāng)中的不同元素關(guān)系，為后期創(chuàng)造更優(yōu)秀的作品打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)作為一個(gè)極具系統(tǒng)化的改革內(nèi)容，我們需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，并將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，通過(guò)各個(gè)科目當(dāng)中的專業(yè)特點(diǎn)，以自身內(nèi)容出發(fā)，將有點(diǎn)與缺點(diǎn)之間進(jìn)行彌補(bǔ)，通過(guò)以學(xué)生為本，有計(jì)劃、有目的、有步驟的對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)成進(jìn)行全方位的改革。與此同時(shí)，結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)，采用都原畫的教育教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生塑造高尚的人格，并積累更為專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。