鄭 紅，戰(zhàn) 瑩

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

科技的快速發(fā)展使線上教學(xué)成為可能，目前民辦高校發(fā)展迅速，規(guī)模也日益擴(kuò)大，并成為高等教育的重要組成部分。在素質(zhì)教育背景下，民辦高校要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，將其與英語(yǔ)教學(xué)融合，為學(xué)生構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在線鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)線上線下混合教學(xué)，能強(qiáng)化師生之間的情感交流，深化師生的互動(dòng)討論，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向智能化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

1 線上線下混合教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1.1 內(nèi)涵

線上線下混合教學(xué)是依托科技手段為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以有效補(bǔ)充線下課堂教學(xué)。線上線下混合教學(xué)模式是學(xué)生在線進(jìn)行知識(shí)自學(xué)，之后在課堂上與教師進(jìn)行探討，以解答自己線上學(xué)習(xí)的疑問(wèn)。線上線下混合教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和鞏固深化，可以將學(xué)生引向更深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2 意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力。在高校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較自由的。英語(yǔ)雖然是學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，但傳統(tǒng)的線下英語(yǔ)課堂要求比較寬松，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上學(xué)生也容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。構(gòu)建線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，一是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是能通過(guò)任務(wù)的完成使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。線上學(xué)習(xí)會(huì)設(shè)計(jì)監(jiān)督路徑，每個(gè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、效果等都會(huì)被平臺(tái)記錄，教師能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。線上平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，不僅以能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)，教師也可掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的針對(duì)性設(shè)計(jì)。線上后臺(tái)數(shù)據(jù)可以使教師一目了然地了解學(xué)生的在線情況，既能節(jié)省課堂點(diǎn)名時(shí)間，又能督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)預(yù)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)遺漏進(jìn)行補(bǔ)充，并設(shè)計(jì)針對(duì)性討論問(wèn)題，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公開(kāi)公正性。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給出數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在線上評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂討論評(píng)價(jià)，能使評(píng)價(jià)更公正。學(xué)生可以在線上平臺(tái)進(jìn)行簽到、作業(yè)提交，教師能得到最及時(shí)和公開(kāi)的考核信息，既改善了傳統(tǒng)課堂人工點(diǎn)名的耗費(fèi)時(shí)間問(wèn)題，又利于教師快速統(tǒng)計(jì)。通過(guò)線上平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，教師能清楚掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及作業(yè)完成情況，能提高評(píng)價(jià)的公正性。

2 民辦高校大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)踐

2.1 教學(xué)體系構(gòu)建

線上線下混合教學(xué)是將線上數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)教學(xué)與線下課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，目的是通過(guò)線上平臺(tái)提高課堂教學(xué)效果。線上線下混合教學(xué)模式將一部分課堂授課內(nèi)容移到線上，通過(guò)視頻或音頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和鞏固的場(chǎng)所。線上線下混合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，有效突出了學(xué)生的主體地位，并利用信息技術(shù)手段改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在課前在線上平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，記錄疑惑，并在課堂上尋找答案，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)課前線上預(yù)習(xí)、課堂討論、課后評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

在課前，教師將學(xué)習(xí)資料上傳到線上平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)視頻、音頻或PPT等自主完成線上學(xué)習(xí)，對(duì)自己不理解的內(nèi)容可以在線提問(wèn)或記錄后在課堂上尋求答案。線下課堂上，教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行知識(shí)拓展，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化。線上平臺(tái)學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，線下課堂陣地，以師生、生生討論為中心，通過(guò)二者結(jié)合能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

2.2 具體實(shí)施

首先，教師準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)資源，線上學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)是關(guān)鍵。教師在準(zhǔn)備線上資源時(shí)要先深入研究教材內(nèi)容，梳理出重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定思考題目，要求學(xué)生觀看資料后進(jìn)行問(wèn)題的回答。最后，教師構(gòu)建習(xí)題庫(kù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。教師將線上學(xué)習(xí)資料上傳至線上平臺(tái)，學(xué)生可自由選擇時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以是電腦、手機(jī)或平板電腦，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間可以是早上，中午或晚上。不論在什么時(shí)間以什么方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求有三：一完成視頻的觀看、通過(guò)探究歸納出重點(diǎn)；二是試題庫(kù)中的題目進(jìn)行練習(xí)，在解決一般性學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)知識(shí)；三是對(duì)自己無(wú)法理解或解決的問(wèn)題反饋到平臺(tái)。

再次，教師對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生在課前下學(xué)習(xí)雖然是自主的，但是教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在布置任務(wù)時(shí)，要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單元知識(shí)或模塊任務(wù)前必須先閱讀要求，一旦開(kāi)始就要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、小組討論結(jié)果和學(xué)生作業(yè)提交進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行穿插解答，并通過(guò)平臺(tái)的聊天等功能與學(xué)生進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控一是能掌握學(xué)生的簽到率，二是能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整。

第四，線下課堂互動(dòng)。線上線下混合教學(xué)模式是將線上自學(xué)與線下互動(dòng)融合為一體，線下課堂互動(dòng)主要是通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，以拓寬學(xué)生的思考思路，幫助學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識(shí)。線下課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足三個(gè)條件：一是對(duì)課前線上基礎(chǔ)性知識(shí)的強(qiáng)化，將學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題反饋進(jìn)行集中講授，以使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)思考；二是要進(jìn)行拓展教學(xué)，將教材中涉及的文化背景等知識(shí)融入，使學(xué)生豐富知識(shí)視野，提高人文修養(yǎng)和文化辨識(shí)能力；三是課堂教學(xué)要滿(mǎn)足英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的目標(biāo)，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入與輸出練習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

第五，教師教學(xué)反思。不論教師采用何種教學(xué)方式，在課后，教師都要進(jìn)行教學(xué)反思。線上線下混合教學(xué)模式是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生被放置在教師設(shè)置的有意義的情境中，進(jìn)而捕捉知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。線上的學(xué)習(xí)資源集知識(shí)性、實(shí)踐性于一體，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)及練習(xí)后，在學(xué)生完成課堂討論后，教師要對(duì)線上資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。目的是進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，以使學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更輕松更快樂(lè)。

總之，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要促進(jìn)作用。線上線下混合教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)對(duì)信息技術(shù)的單向應(yīng)用，在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上使線上學(xué)習(xí)與線下討論有效對(duì)接。線上線下混合教學(xué)模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建了橋梁，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解決問(wèn)題的態(tài)度，使學(xué)生在化驗(yàn)線上學(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。