【摘要】 英語新聞聽力是英語聽力教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生了解國外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)、思想理念和世界優(yōu)秀文化和文明的有效途徑。大學(xué)英語四級考試改革后，英語新聞聽力的教學(xué)更加重要。教育部對英語思辨能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此本文通過英語新聞聽力教學(xué)，探究提高學(xué)生英語新聞聽力理解能力和思辨能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略;英語新聞;聽力理解能力;思辨能力;教學(xué)策略

【作者簡介】白曉鳳，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院英語教育學(xué)院。

一、引言

2016年英語專業(yè)四級進(jìn)行改革，取消了短篇新聞聽力，增加了英語小講座，在大學(xué)英語四級聽力考試中增加了英語短新聞且占聽力的7%。因此，很多英語專業(yè)類學(xué)校取消了英語新聞的課堂教學(xué)，而加強(qiáng)了小講座的聽力訓(xùn)練。然后，英語專業(yè)類學(xué)生依然會參加大學(xué)英語四級考試，英語新聞聽力對于學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度，英語新聞?wù)Z速較快、句式復(fù)雜、新聞中涉及的專業(yè)詞匯和網(wǎng)絡(luò)新詞多、新聞中的英語口音有較大差異、英語新聞的語調(diào)各異、涉及的新聞背景知識更新快且覆蓋面廣。英語新聞是學(xué)生了解國外前沿科技、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和世界優(yōu)秀文明的窗口，是學(xué)生提高自我認(rèn)知能力的途徑。思辨性的英語新聞聽力教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，英語新聞聽力無論在大學(xué)公共英語，還是大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中都是重難點(diǎn)。根據(jù)《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中對思辨能力培養(yǎng)的要求，教師在新聞聽力教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的新聞理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對英語新聞的思辨能力，以正確地評價新聞的質(zhì)量、恰當(dāng)性、有效性和價值。元認(rèn)知策略對于英語聽力有重要作用，是否善于運(yùn)用元認(rèn)知等策略是區(qū)分聽力學(xué)習(xí)者成功的關(guān)鍵。因此，本文在元認(rèn)知策略的輔助下，探討提高學(xué)生英語新聞聽力理解能力和思辨能力的具體教學(xué)策略。

二、元認(rèn)知策略在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)和思辨能力訓(xùn)練中的應(yīng)用

元認(rèn)知這一概念最早由美國心理學(xué)家Flavell提出。1976年，他提出元認(rèn)知是指人們對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)，包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知調(diào)控兩個方面。英語聽力元認(rèn)知知識包括：語音知識、詞匯知識、語法知識、句法知識、分析語篇的知識和文化背景知識。國內(nèi)學(xué)者楊堅(jiān)定（ 2003） 在 OMal1ey 和 Chamot對元認(rèn)知策略表述的基礎(chǔ)上，將元認(rèn)知策略分為三類： 計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。根據(jù)影響新聞聽力理解能力的因素調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)這些影響因素與學(xué)生的英語語言知識、英語聽力技能和元認(rèn)知策略密切相關(guān)。何祖佳（2005）通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：元認(rèn)知策略培訓(xùn)有助于提高英語聽力理解能力。因此，大學(xué)英語聽力教師應(yīng)在元認(rèn)知策略的輔助下，著重培養(yǎng)學(xué)生的新聞聽力能力和新聞思辨能力。

1.英語新聞聽力元認(rèn)知策略教學(xué)課前準(zhǔn)備。語言知識和元認(rèn)知策略知識的輸入有利于英語新聞教學(xué)，學(xué)生通過策略的輔助，能夠更好地理解新聞和對新聞材料進(jìn)行正確的思辨。

2. 系統(tǒng)性地教授學(xué)生英語新聞聽力的語言知識。英語新聞聽力中的語言知識是指聽力材料的語音、詞匯、語法、句法、語篇和文化背景知識。語言基本功是彰顯外語專業(yè)學(xué)生特色和優(yōu)勢的根本，無論是哪種類型的外語人才培養(yǎng)，都離不開語言基本功的培養(yǎng)。根據(jù)影響英語專業(yè)學(xué)生聽力理解因素問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行描述性分析發(fā)現(xiàn)，新單詞的平均值是4.21，聽力的語速均值是4.16，語篇能力的均值是4.06，瞬時記憶力的均值是4.09，說明新單詞、語速、語篇能力和瞬時記憶力對學(xué)生英語聽力理解具有很大的影響。相對于以上影響因素而言，語音知識、不同口音、語法知識和文化背景知識的均值分別是3.76、3.68、3.49、3.52，說明這些因素對學(xué)生英語聽力理解能力有較大的影響。因此，教師在進(jìn)行英語新聞教學(xué)之前應(yīng)系統(tǒng)性地進(jìn)行語言知識分項(xiàng)訓(xùn)練，并將元認(rèn)知策略應(yīng)用到語言知識分項(xiàng)訓(xùn)練中。

（1）新聞中的典型語音難點(diǎn)教學(xué)。英語新聞聽力材料中經(jīng)常存在連讀、不完全爆破、弱讀等發(fā)音現(xiàn)象，英語發(fā)音存在區(qū)域性的口音。例如，印度英語口音，印度人往往爆破音發(fā)不準(zhǔn) t誤發(fā)成/d/，例如 what time 誤發(fā)成/w?t da?m /;將p誤發(fā)成/b/;k誤發(fā)成/g/;舌側(cè)音也發(fā)不準(zhǔn)，r誤發(fā)成/l/;th發(fā)成/t/， 例如thank [θ??k]誤發(fā)成 [t??k];法國人說英語往往發(fā)不出/h/音或誤發(fā)成/i?/，e誤發(fā)成/?/，r誤發(fā)成/e?/，tr誤發(fā)成/t/。因此，教師應(yīng)在課堂進(jìn)行語音知識的輸入，尤其是連讀、不完全爆破的語音規(guī)則、相似音的辨別、了解不同國家英語口音的特征，再學(xué)習(xí)語音流的切分，熟練切分語音流有助于提高學(xué)生新聞聽力的語速和理解能力。

（2）新聞聽力多主題詞匯和網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)。英語新聞聽力主題多樣、內(nèi)容豐富、新穎，涉及科技創(chuàng)新、社會生活、學(xué)習(xí)教育、文化交流、醫(yī)療保健、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、航空航天、國際軍事動向等，新聞詞匯專業(yè)性強(qiáng)，但主題詞匯相對固定，有關(guān)醫(yī)療保健新聞一般會出現(xiàn)infection，capsule，diabetics，epidemic，meditation，symptom，vaccine，prescription等詞匯。因此，分類收集、整理并記憶新聞高頻詞匯很重要。教師應(yīng)在聽力課堂進(jìn)行多主題的新聞聽力練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)在課后進(jìn)行一定量的泛聽訓(xùn)練，這有利于學(xué)生元認(rèn)知知識的積累，提高新聞聽力的語感。

（3）語法線索的辨別。語法線索是指能幫助聽者理解聽力材料的各種語法上的提示。在時態(tài)和語態(tài)方面，新聞中的過去時表示發(fā)生在過去，一般現(xiàn)在時表示陳述新聞中的事實(shí)，將來時表示新聞事件即將發(fā)生的動向。通過不同時態(tài)可以判斷新聞事件發(fā)生的大概時間，通過主動與被動的語態(tài)，可以判定新聞事件中的責(zé)任人與受害者的關(guān)系。

3.元認(rèn)知策略在英語新聞聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用。筆者在元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評估策略的輔助下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語新聞聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語聽聞的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和新聞的思辨能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)劃策略。計(jì)劃策略具體來說就是學(xué)習(xí)者在聽力之前做好計(jì)劃，在聽的過程帶著目標(biāo)去聽，根據(jù)新聞聽力理解任務(wù)有選擇性地注意所聽信息，并根據(jù)情況及時調(diào)整聽力策略。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用監(jiān)控策略，學(xué)會監(jiān)控新聞的聽力過程，采取恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?。新聞聽力中的監(jiān)控，是指學(xué)生在新聞聽力時根據(jù)預(yù)測的信息和聽力任務(wù)對新聞關(guān)鍵內(nèi)容保持刻意的意識和知覺，對任務(wù)目標(biāo)信息一直加以注意，并及時補(bǔ)充和修正信息。

（3）通過評價策略，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的自我評價與調(diào)節(jié)能力。有效的學(xué)習(xí)需要及時針對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和評價。聽力評價是學(xué)生對聽力任務(wù)完成的效果的評價，在新聞聽力過程中，學(xué)生要不斷檢查自己對材料的理解情況，一旦發(fā)現(xiàn)理解出現(xiàn)錯誤，就要及時糾正。在評估的過程中加深學(xué)習(xí)者對聽力材料的理解，通過評估來提高聽力理解能力。英語新聞聽力是思辨型聽力培養(yǎng)的有效途徑，思辨型聽力的目標(biāo)是評價所聽內(nèi)容的價值或有效性，需要運(yùn)用分析、推理、評價等高階思維能力，這也是新的教學(xué)目標(biāo)。以下內(nèi)容為筆者根據(jù)元認(rèn)知策略中的評估策略，制訂的新聞聽力聽后評估與新聞聽力思辨能力訓(xùn)練表格。

完成以上表格后，本文研究者組織學(xué)生分小組討論了各自填寫的內(nèi)容，通過學(xué)生小組討論、教師針對學(xué)生的討論情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，對新聞材料中的價值觀、人生觀和世界觀給予正確的闡述，培養(yǎng)學(xué)生的新聞思辨能力，樹立理性科學(xué)的三觀。

三、結(jié)語

在新聞聽力訓(xùn)練中，思辨能力的培養(yǎng)必不可少，是更高階的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)難度大。因此，大學(xué)英語新聞聽力思辨能力的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生新聞聽力理解能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對所聽的英語新聞進(jìn)行理解、分析、闡釋、推理，正確地評價新聞的質(zhì)量、恰當(dāng)性、價值、有效性、重要性，并從中獲得有益的啟示來指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)、生活和今后的工作。

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