【摘要】在高中開設(shè)英語文學(xué)名著賞析選修課程，拓寬學(xué)生的國際視野、提高人文素養(yǎng);發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì);加深學(xué)生對國際理解、培養(yǎng)文化意識;增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語文學(xué);名著賞析;校本選修

【作者簡介】陳麗端，福建省廈門集美中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《英語文學(xué)名著賞析校本選修課研究》（編號14069）的階段性研究成果。

一、 《英語文學(xué)名著賞析》校本選修課開設(shè)的背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》確定了普通高中英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。普通高中英語課程結(jié)構(gòu)包括必修、選擇性必修和選修三類。選修課程可國家設(shè)置或?qū)W校自主開發(fā)，分為基礎(chǔ)類、實(shí)用類、拓展類、提高類和第二外語類等。其中，拓展類建議開設(shè)的課程里就有英語文學(xué)賞析、英語影視欣賞和英語戲劇與表演。

通過對《新課標(biāo)》，當(dāng)前學(xué)生所使用的英語教材及各種簡易英語文學(xué)名著的研究，進(jìn)行篩選、整理、加工、整合，形成適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)及心理發(fā)展水平，立足本校特點(diǎn)的系統(tǒng)化、體系化、校本化的《英語文學(xué)名著賞析》校本選修課。學(xué)習(xí)的對象是高一高二的學(xué)生，旨在幫助他們：拓寬國際視野，提高人文素養(yǎng);發(fā)展語言能力，提升思維品質(zhì);加深國際理解，培養(yǎng)文化意識;增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

二、 《英語文學(xué)名著賞析》校本選修課開設(shè)的目標(biāo)

1.徜徉于文學(xué)經(jīng)典中，精神得到滿足的同時(shí)，學(xué)生聽、說、讀、寫、悟、賞的能力能夠得到提升，增加語言知識，提高英語技能。

2.文學(xué)作品中耐人尋味的故事情節(jié)容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。

3.優(yōu)秀的文學(xué)作品能幫助學(xué)生開發(fā)智力、拓寬視野、啟迪思維、陶冶情操、了解文化差異、樹立良好的世界觀。幫學(xué)生形成國際視野，尊重異國文化，初步形成跨文化交際意識。

4.學(xué)生通過處理學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和溝通技巧，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

三、 英語文學(xué)名著校本選修課的實(shí)踐

1.讀物的選取。選取簡易的英語文學(xué)名著，由英美作家用常用的單詞改寫，原汁原味、語言純正、通俗易懂。題材廣泛，有人物傳記、歷史故事、傳奇故事、成長小說、戰(zhàn)爭小說、科幻小說、恐怖小說、諷刺小說、歷險(xiǎn)小說等。這些優(yōu)秀作品傳播的是人間的真善美，富有正能量，可幫助學(xué)生形成良好的性格、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讀物的選取來自“床頭燈英語學(xué)習(xí)讀本3000詞讀遍天下書” “世界名著全英簡易讀物”叢書，“書蟲”叢書等等。這些書都配有高質(zhì)量的、發(fā)音純正地道的音頻;其中很多名著都有相應(yīng)的影視作品，學(xué)生可讀、可聽、可看;可欣賞、可改寫、可表演。

2.選修課的準(zhǔn)備。（1）組建團(tuán)隊(duì)，編寫教材，搜集資源包。參與選修課的成員都是長期在教學(xué)一線的教師，他們都具備較高的理論水平和實(shí)踐能力，熱心教學(xué)工作，具有較高的業(yè)務(wù)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，老、中、青搭配，高級職稱2人、中級職稱4人和初級職稱4人。團(tuán)隊(duì)分工明確，兩人檢索文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外教育教學(xué)理論等資料。兩人收集各版本簡易英語文學(xué)名著。三人開展問卷調(diào)查、座談會(huì)和個(gè)別訪談，了解學(xué)生心中真正的想法，明確他們的需求。三人收集名著的相關(guān)音頻、視頻、案例等。最后團(tuán)隊(duì)討論，確定適合高一、高二學(xué)生的閱讀書目，并利用微信中的“傳圖識字”小程序，把簡易文學(xué)名著的文本整理成只有英文的電子版，后期可根據(jù)不同的活動(dòng)設(shè)置，對段落或章節(jié)進(jìn)行編輯。

（2）制訂計(jì)劃，確定模式，設(shè)計(jì)評價(jià)表。把英文名著閱讀、名著影視欣賞及名著課本劇編排表演三者有機(jī)結(jié)合起來，整合成一門集讀、聽、寫、說、看、賞為一體的“英語名著賞析”課程。過程如下：

影視賞析（片段）或影視海報(bào)引入，導(dǎo)出相關(guān)作品的作者簡介，人物分析，名段名句精析，主題分析，指導(dǎo)學(xué)生課堂課外閱讀，讀后感，課本劇等活動(dòng)，最后完成影視欣賞。在閱讀過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)素材的整理、加工、撰寫閱讀筆記及心得體會(huì)。課堂課外，教師可以采用提問、談話、小組討論等形式，了解掌控學(xué)生的閱讀進(jìn)度及掌握情況，并在課堂上設(shè)置精彩片段誦讀、隨感交流、角色扮演、課本劇表演等活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式以學(xué)生個(gè)人自主閱讀（完成相關(guān)的閱讀任務(wù)），小組合作活動(dòng)（交流編排劇本等）為主，輔之以“情景——質(zhì)疑——拓展”的啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)方法。學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料，制作課件，編寫劇本等，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，既實(shí)踐又創(chuàng)新。

課程的評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，評價(jià)的內(nèi)容有學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等。評價(jià)的主體有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生的自評和互評。測試方式可以是試卷、作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)等。

（3）宣傳課程，組織選課，落實(shí)學(xué)生數(shù)。舉辦英語配音比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和閱讀英語文學(xué)作品的興趣。并適時(shí)通過海報(bào)宣傳、開講座，向?qū)W生介紹《英語文學(xué)名著賞析》校本選修課。

3.選修課的實(shí)施。以指導(dǎo)學(xué)生閱讀“Little Women”為例。

（1）解讀海報(bào)。在閱讀“Little Women”前，向?qū)W生展示海報(bào)，提問：從圖片和文字中可以獲取什么信息？學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，初步了解作者、小說、人物角色及故事發(fā)生的時(shí)代背景等。

（2）挖掘背景。學(xué)生以小組合作的形式，收集作者Louisa May Alcott的信息（作者的成長背景，寫作風(fēng)格等），以及小說的時(shí)代背景（南北戰(zhàn)爭時(shí)期），及時(shí)代背景下的相關(guān)文化。學(xué)生制作PPT或海報(bào)等，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)分享。

（3）閱讀活動(dòng)。設(shè)計(jì)形式多樣的閱讀任務(wù)和讀后活動(dòng)，有：人物分析、情節(jié)情感、語言學(xué)習(xí)、精聽練習(xí)、續(xù)寫故事、讀書筆記、改編劇本、角色扮演、朗讀者活動(dòng)、配音比賽等。

例1：Chapter 1（Four Sisters） 設(shè)計(jì)的人物分析，情節(jié)情感和語言學(xué)習(xí)任務(wù)：

畫出故事中動(dòng)作、神態(tài)（心理）描寫的詞句;注意人物的情感變化;理清主要情節(jié);分析人物性格特點(diǎn);完成文后練習(xí)。

例2：Chapter 2（ A Happy Christmas） 設(shè)計(jì)的精聽練習(xí)和讀后續(xù)寫任務(wù)：

Task1： 聽力填空;

Task2： 閱讀故事， 根據(jù)所給情節(jié)，按照要求進(jìn)行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。

（4）讀書筆記。如何更好地跟蹤落實(shí)學(xué)生的課外閱讀呢？要求學(xué)生在閱讀每個(gè)章節(jié)時(shí)，寫讀書筆記。教師可以把人教版必修三第三單元“The Million Pound Bank Note”的學(xué)習(xí)提前。組織該單元教學(xué)時(shí)，把教學(xué)主要目的定位為：學(xué)生會(huì)賞析文學(xué)名著，學(xué)會(huì)做讀書筆記。課時(shí)安排如下：

第一課時(shí)：Reading? 學(xué)生在理解欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)提取概要。

第二課時(shí)：Discovering useful words and expressions 設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，學(xué)生內(nèi)化并感受語言，學(xué)會(huì)做讀書筆記，并運(yùn)用的摘抄內(nèi)容編寫故事，學(xué)以致用。

第三課時(shí)： Using Language? 學(xué)生繼續(xù)賞析文學(xué)，并進(jìn)行課堂實(shí)踐，整理讀書筆記。

第四課時(shí)：Writing 學(xué)生運(yùn)用筆記的摘抄內(nèi)容模仿續(xù)寫故事。體驗(yàn)閱讀和做讀書筆記的好處，感受學(xué)習(xí)的快樂。

期望通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到課后延伸，為指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀英語文學(xué)名著做鋪墊，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，能沉著面對寫作題型的變化，在英語學(xué)習(xí)道路上越走越寬。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，包括如何提要（Summary），寫心得（Reflection），摘抄自己喜歡或印象深刻的詞句（Extracts）。

附：學(xué)生根據(jù)摘抄（斜體字為摘抄部分），仿寫故事的范例。

With his stomach full， Henry walked out of the restaurant and saw a tailor's shop opposite. He went across the street into it. “Welcome！” the owner warmly greeted. But the bright smile disappeared when he saw Henry was in rags. In a rude manner， he told Henry that all the suits there cost a large amount of money. “If you stay out of my way， I can help the other customers，” he added and gave Henry the cold shoulder， leaving him hurt.

Henry produced the million-pound bank note to the owner， saying， “I just want to place an order for a suit， but I'll have to take a chance because I have no small change on me.” Looking at the large note， the owner's eyes sparkled with excitement， “It's well-known that Americans are all humorous，” he behaved like an old fox. Humbly and respectfully， he showed Henry the finest suit in his shop， saying， “I hope， from the bottom of my heart， you'll come here whenever you like and have whatever you like.” As for the money， “Forget it because just having you here is a great honor！” was his answer.

四、 結(jié)語

開設(shè)英語文學(xué)名著校本選修課，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，是實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的有效途徑之一。設(shè)計(jì)各種閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物、故事發(fā)展的情節(jié)情感，把握關(guān)鍵信息，深入解讀作品，感悟人生。學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，教師可以更好地監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)過程，檢測閱讀質(zhì)量，以讀促寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，以此真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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