朱云

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，它對(duì)越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)以及我們的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并將信息技術(shù)與自己的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合還有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)使得教師教授的內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，從而有助于學(xué)生理解與記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。鑒于此，本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)談一談如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)過(guò)程中去主要指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，利用其幻燈片、視頻、音頻等視聽(tīng)功能能夠幫助教師將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言知識(shí)與詞匯等英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。此外，互聯(lián)網(wǎng)中包含著數(shù)量龐大的信息，這既有助于教師豐富課堂內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的必然途徑，它符合我國(guó)現(xiàn)行的教育體制改革和發(fā)展的方向，還可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂引進(jìn)信息技術(shù)對(duì)于教師和學(xué)生都十分有利。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)策略如下：

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展程度較低，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及身邊所存在的事物的探索欲望十分的強(qiáng)烈。這既有助于小學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)也造成了學(xué)生敏感的心理。由于年齡較低，小學(xué)階段的學(xué)生極其容易被外界環(huán)境的變化所吸引，從而導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)開(kāi)小差、走神等情況。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行自己的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該積極利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來(lái)抓住他們的眼球，從而牢牢將學(xué)生的注意力集中在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容之中去，進(jìn)而有助于學(xué)生不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)時(shí)不僅要將抽象化的概念具象化，更應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，從而將學(xué)生吸引到教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中去，并在這一過(guò)程之中潛移默化地影響和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

比如，教師在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的《in the library》的時(shí)候，教師可以先展示“在圖書(shū)館學(xué)習(xí)”情境的影視作品片段，再引導(dǎo)學(xué)生思考“圖書(shū)館里不可以做什么事情？”、“如果做了這些不好的事情會(huì)造成什么樣的后果？”等等問(wèn)題。再利用圖片和聲音等多媒體信息技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)于“in the library”相關(guān)主題詞匯的學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教師在自己的日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于利用小學(xué)階段學(xué)生的心理情況，努力通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生集中注意力，在潛移默化中習(xí)得教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。這既可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，還可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

新階段小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)重點(diǎn)仍然是應(yīng)試教育，忽略了英語(yǔ)這一門應(yīng)用學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的作用。很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常常重視講解語(yǔ)法規(guī)則等理論性的知識(shí)而忽略了啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)來(lái)開(kāi)口說(shuō)話的實(shí)踐過(guò)程，從而導(dǎo)致不少學(xué)生難以自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常溝通的能力不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題都導(dǎo)致學(xué)生難以形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，也難以用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)在很大程度上難以實(shí)現(xiàn)較大進(jìn)步，甚至打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。然而，多媒體信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和感知的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)的欲望，從而潛移默化地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

比如，教師在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《My day》的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋難度較低的英語(yǔ)母語(yǔ)者講解自己的“daily routine”的視頻播放給學(xué)生看，然后邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己的“daily routine”。教師可以引導(dǎo)有相同日程安排的同學(xué)自己組隊(duì)一起用英語(yǔ)來(lái)介紹他們的一天，以降低他們說(shuō)英語(yǔ)的焦慮感，從而幫助學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還可以在幻燈片中插入一些“daily routine”的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生介紹幻燈片中同學(xué)的一天，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些做事情的聲音來(lái)用英語(yǔ)猜測(cè)所進(jìn)行的日程。

作為一種交際工具，小學(xué)英語(yǔ)教師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教授英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅符合新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，還有助于學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這一項(xiàng)重要技能，在不斷地表達(dá)之中慢慢提升自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間普遍集中在40分鐘左右，在這40分鐘之內(nèi)是學(xué)生進(jìn)行輸入和輸出英語(yǔ)的集中時(shí)間。離開(kāi)了英語(yǔ)課堂，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境就不復(fù)存在，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用好課堂上進(jìn)行教學(xué)的40分鐘寶貴時(shí)間。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行板書(shū)重要詞匯和重要句型，以及講解一些重點(diǎn)語(yǔ)法等知識(shí)內(nèi)容。這些內(nèi)容都浪費(fèi)了許多時(shí)間，但是，將信息技術(shù)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程之中去可以減去這些板書(shū)時(shí)間，從而提供給學(xué)生更多的英語(yǔ)知識(shí)和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)過(guò)程中所需的知識(shí)和內(nèi)容以課件的形式來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)教師還可以通過(guò)調(diào)節(jié)字號(hào)和增加圖片的形式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Keep our city clean》的時(shí)候，可以利用多媒體信息技術(shù)將“What can we do to...”和“We can...”句型輔助一些圖片來(lái)制作替換練習(xí)。教師可以在“We can...”的句型旁邊增添上“坐公交車或地鐵”、“種樹(shù)”、“不亂扔垃圾”等等圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“We can take the bus and metro to the school.”“We can plant more trees.”“We can put rubbish in the bin.”等等句子。

利用多媒體信息技術(shù)來(lái)幫助教師備課既可以節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，又可以為學(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，從而擴(kuò)大教學(xué)容量。

四、利用信息技術(shù)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

溫故而知新。尤其是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行鞏固，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以巧用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。在課文對(duì)話練習(xí)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著Flash動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行對(duì)話，并提醒學(xué)生要帶入感情，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。教師還可以采用一系列圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的發(fā)展情況來(lái)敘說(shuō)故事。比如，教師在教授完譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《How do you come to school》新課的時(shí)候，可以運(yùn)用一系列上學(xué)的方式圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，教師還可以采用你做我猜的形式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

再如，教師還可以利用信息技術(shù)軟件來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，現(xiàn)在市場(chǎng)上存在很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)app，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索這些app，從而實(shí)現(xiàn)鞏固自己學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“英語(yǔ)趣配音”上給他們喜歡的動(dòng)畫或者電影進(jìn)行配音，這些配音通過(guò)故事情境和圖畫信息幫助學(xué)生理解詞匯的運(yùn)用方式，從而可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，這類配音軟件還可以讓學(xué)生感受到當(dāng)演員的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

一項(xiàng)新的技術(shù)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中需要教師長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行磨合，在這一過(guò)程之中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以不斷地利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、擴(kuò)大教學(xué)容量以及鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果四個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。

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