楊小兵

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段較為重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，小學(xué)階段也是打基礎(chǔ)的階段，只有打好基礎(chǔ)，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，其對于小學(xué)的教育也有著越來越高的要求，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只是傳授枯燥乏味的理論知識，而應(yīng)該將理論與實踐充分結(jié)合，增強課堂教學(xué)的趣味性，以使學(xué)生被數(shù)學(xué)課所吸引，并愛上數(shù)學(xué)。本文將在新課程改革的背景下討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期協(xié)助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.042

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課側(cè)重于理論的傳授，忽略數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，沒有針對學(xué)生獨立思考能力進行專業(yè)培養(yǎng)，更沒有使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的邏輯關(guān)系思維。從學(xué)生角度而言，數(shù)學(xué)是其所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后人生有著至關(guān)重要的作用，因此，教師需將數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新放在工作重心，旨在培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度尤為重要，小學(xué)課堂教學(xué)的方式和方法關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，許多小學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，沒有重視起學(xué)生個體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍存在著傳統(tǒng)老套的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，只是單純遵循教師的命令完成教學(xué)任務(wù)，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識接受程度卻毫不關(guān)心。從長遠來看，面對一個無聊而晦澀的數(shù)學(xué)，學(xué)生們往往會失去興趣。一些學(xué)生機械地記憶，只是做練習(xí)而沒有將它們應(yīng)用到實際中，還有一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)是“天堂之書”，在每個數(shù)學(xué)課的40分鐘內(nèi)，他們都感到自己處于窒息狀態(tài)，始終無法融入課堂學(xué)習(xí)中去。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

隨著新課程改革的不斷深化，逐漸提出要求教師將理論知識與生活實踐綜合起來的教學(xué)。數(shù)學(xué)這門科目源于生活，比其他科目更加適用于日常生活應(yīng)用，反饋于生活。因此，任課教師需創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法，可以逐漸嘗試用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生日常遇到的問題，讓其產(chǎn)生思想上的共鳴，產(chǎn)生興趣并專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)六年級上冊分數(shù)乘法內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一種生活情景狀況：學(xué)校將舉辦學(xué)生音樂會，老師讓小明去購買一些物品作為最終獲勝獎品。其中，自動鉛筆的價格是5.5元，音樂盒子的價格是自動鉛筆價格的8倍，豎笛價格是自動鉛筆價格的20倍，老師要求小明買20個自動鉛筆，10個音樂盒子和3個足球。同時，老師給了小明1000元。那么小明采購這些物品后，還能節(jié)余多少錢？這種生活情景容易被學(xué)生理解，他們會像小明一樣端正態(tài)度，正確對待自己平日的計算問題。當(dāng)然，學(xué)生在面臨分數(shù)乘法時可能會面臨一些困難，但是當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣后，會產(chǎn)生十分積極的效應(yīng)。

（二）將多媒體等信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂

新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在課堂里加入了多媒體、數(shù)據(jù)計算等信息技術(shù)，旨在提高教師的課程教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能依靠教師的講述和黑板上的筆記內(nèi)容，而且筆記的辨識度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該方法存在很大的缺陷性并且教學(xué)過程枯燥乏味，影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。信息技術(shù)的引入極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并通過網(wǎng)絡(luò)獲得了不同類型的學(xué)習(xí)材料，還學(xué)習(xí)了通過動畫和視頻演示不容易理解的圖形變化，學(xué)習(xí)效果極佳。

此外，多媒體中豐富的圖片和精美的視頻可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，從而降低課堂“開小差”的出現(xiàn)。例如，在講解人教版一年級下冊“認識圖形”一課時，教師可通過多媒體設(shè)備投放各種圖形圖案，為學(xué)生更直觀、更形象地介紹圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過此種教學(xué)方式，我們可以幫助學(xué)生快速了解認識各種圖形，加深對所學(xué)圖形的直觀印象，提高課堂效率。又如，在講解人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過動畫的形式，為學(xué)生展示兩個圖形的構(gòu)成，并向其展示兩個圖形的拆分與組合，使其快速掌握圖形概念，提高課堂質(zhì)量。

（三）完善數(shù)學(xué)課堂組織形式，提高學(xué)生的主動性

在新課程改革背景下，教師應(yīng)注意“以學(xué)生為主體”的要求，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進一步增強學(xué)生熱情的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。小組合作可以使團隊成員相互學(xué)習(xí)，并共同進步。例如，在講解人教版六年級上冊“十進制數(shù)的混合運算”時，教師可以指示學(xué)生復(fù)習(xí)和合并四種整數(shù)算術(shù)方法，然后對學(xué)生進行分組，探索和研究混合十進制算術(shù)方法，并告知此方法在今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的地位。課堂自由討論模式重在強調(diào)學(xué)生的參與，使其親身體驗，改變被動教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生分成小組進行討論，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

（四）教師應(yīng)該主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗話說，“興趣是最好的老師”。目前家長和學(xué)生皆在潛意識里認定教學(xué)是教師的職責(zé)和義務(wù)，學(xué)生是被教師“脅迫”下學(xué)習(xí)的，而家長則對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況不聞不問，教師的大部分時間和精力都被繁雜的備課、班級管理、作業(yè)批改等事務(wù)占據(jù)，對每位學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)很難做到面面俱到。因此，在這種狀況下，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

那么，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的核心所在。小學(xué)階段，學(xué)生不論是精力還是活力都是極為充沛的，對周邊的事物充滿了探索欲、求知欲，對學(xué)習(xí)也是如此。遺憾的是，受制于規(guī)律性的集體生活，壓制了學(xué)生活潑的天性，因此學(xué)生對于課堂教學(xué)充滿了抵觸感，教師可以利用情景法和游戲法等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

舉例來說，在講解“乘除運算”時，為有效幫助學(xué)生掌握“加減”與“乘除”之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上臺演算公式遞推過程，在相互交流中學(xué)生不僅可以掌握運算規(guī)律而且能積極參與到課堂游戲中去。與此同時，教師要把控班級的紀律和游戲時間安排，基本上保證整個教室亂中有序，學(xué)生能時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）發(fā)揮例題的獨特作用

例題的運用和教師的課堂授課就像是支撐學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩根擎天支柱，二者缺一不可。教師在數(shù)學(xué)課堂上加入例題的講解，可以有效地加深學(xué)生對于知識點的掌握，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。對于例題的選用，在難度上要做到由簡至深，層層遞進。對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，例題選擇要求也要有所變化，對于優(yōu)等生、學(xué)困生都要安排合適的例題難度。教師首先要提倡算法運用的多樣化，有效避免重復(fù)的技能型訓(xùn)練，減少程序化的理論講解和復(fù)雜計算。數(shù)學(xué)的亮點就是算法多樣性，這是開拓學(xué)生思維寬闊性的重要途徑，尤其是預(yù)估知識的方法，應(yīng)針對實際情況運用不同的手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師要強調(diào)知識運用的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生巧算思維。小數(shù)、分數(shù)等四則綜合運算是小學(xué)算法學(xué)習(xí)的難點，也是授課重點。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)不同的情景選擇最合理的方法解決數(shù)學(xué)問題的能力，通過一題多變、一題多解等手段，開拓學(xué)生的眼界，將不同的知識點綜合聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成隨機應(yīng)變的能力，提升綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，練習(xí)時例題的選用也是很關(guān)鍵的，課堂講解時間有限，所以教師選擇的題目應(yīng)精心挑選，選擇具有經(jīng)典性的題目，起到“以點帶面”作用，最大限度地擴展知識點。

數(shù)學(xué)源于生活，所以我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決生活實際問題中去。在教學(xué)過程中，教師要注重理論與實踐的有機結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動獲得知識，將知識應(yīng)用于生活實際中。

（六）培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體而言，教師需要合理有針對性地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，多開展豐富多彩、循序漸進的數(shù)學(xué)活動。教師要培養(yǎng)學(xué)生深層次思考、分析和鉆研的能力，用傳授正確的學(xué)習(xí)方法取代傳統(tǒng)的知識灌輸?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師應(yīng)積極制定有針對性的教學(xué)方案，如對小學(xué)低年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、認知能力不足、情感狀態(tài)有缺陷的學(xué)生進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。對于這些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從認真聽講、獨立思考、書寫工整、計算準確等方面嚴格要求他們從基礎(chǔ)做起。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該積極應(yīng)對新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將新的教學(xué)理念融入實際教學(xué)中，積極進行角色轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，主動培養(yǎng)學(xué)生敢于鉆研的思維品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)手段。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將多媒體等信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，完善數(shù)學(xué)課堂組織形式，主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮例題的獨特作用，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法等教學(xué)手段，可以有效調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和思考，幫助教師改善教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)與其他教師交流，討論如何最好地促進教學(xué)和促進學(xué)生的整體發(fā)展，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

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