基于思政元素嵌入方法踐行課程思政教育改革的探索

秦恒潔 李棟浩 吳則琪 張單

[摘 要]工程力學(xué)課程是大多數(shù)工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)覆蓋面廣并且其理論在工程領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。文章基于課程自身特點，以該課程緒論課堂為對象，以思政元素嵌入的方法對工程力學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行探索改革，以達(dá)到踐行課程思政教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;工程力學(xué);思政元素嵌入

[基金項目]2019年鄭州輕工業(yè)大學(xué)思想政治教育教學(xué)改革項目示范課堂項目“思政元素嵌入工程力學(xué)課程-緒論”;2018年鄭州輕工業(yè)大學(xué)博士科研基金項目（2018BSJJ054）

[作者簡介]秦恒潔（1989—），男，河南滑縣人，博士，鄭州輕工業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境工程學(xué)院講師（通信作者），研究方向為安全科學(xué)與工程。

[中圖分類號] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-05-21

教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出要把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，強化課程思政和專業(yè)思政。可見思想政治教育在我國高校人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位，同時專業(yè)課程的思政教育是目前能夠有效且全面進(jìn)行高校學(xué)生思想政治教育的重要手段。合理的選擇課程，結(jié)合專業(yè)課程自身的特點，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，能夠在完成專業(yè)知識傳授的基礎(chǔ)上同時達(dá)成對學(xué)生進(jìn)行思政教育的目標(biāo)。

工程力學(xué)是研究物體機械運動的一般規(guī)律和構(gòu)件承載能力的科學(xué)，其內(nèi)容包括理論力學(xué)和材料力學(xué)[1]。涉及的力學(xué)理論知識在土木建筑、橋梁隧道、礦山開采、機械化工等工程生產(chǎn)過程中應(yīng)用廣泛。我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量和規(guī)模都處于空前高速發(fā)展階段并領(lǐng)先于世界，其高速發(fā)展離不開工程力學(xué)理論知識的基礎(chǔ)[2];另外該課程作為國內(nèi)大多數(shù)工科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，相對于其他專業(yè)課程有更廣的覆蓋面。因此筆者認(rèn)為工程力學(xué)課程緒論課堂作為思政元素的嵌入點，進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)基于思政教育為目的的教學(xué)改革的嘗試。

一、工程力學(xué)課程特點及緒論課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）工程力學(xué)課程特點

工程力學(xué)是一門解決實際工程問題的基礎(chǔ)學(xué)科，其中不僅包含有許多實用工程技術(shù)，而且包含了許多科學(xué)的思維方式，然而工程實際仍然與書本知識存在許多差異[3-4]。另外針對大多數(shù)非力學(xué)類工科專業(yè)，工程力學(xué)課程的課時安排較少，不能夠使學(xué)生對工程力學(xué)知識體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此課程設(shè)計的出發(fā)點應(yīng)該放在如何使學(xué)生更加深刻、更加清晰的掌握力學(xué)問題解決的邏輯思維。學(xué)生只有真正學(xué)到工程力學(xué)中包含的科學(xué)思維方式，才能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于工程實踐。

（二）工程力學(xué)緒論課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

將思想政治教育元素有機地融入工程力學(xué)緒論課堂中，本課堂擬完成知識教育與思想政治教育兩方面的目標(biāo)：

1.知識教育方面。①從宏觀層面了解整個力學(xué)領(lǐng)域的形成、發(fā)展與現(xiàn)狀;②明確工程力學(xué)在整個力學(xué)領(lǐng)域的地位以及本門課程需要學(xué)習(xí)的基本知識框架;③掌握力學(xué)課程的基本學(xué)習(xí)方法與邏輯思維。

2.思政教育方面。①強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，踐行文化自信;激發(fā)學(xué)生對祖國快速發(fā)展的自豪感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生踐行制度自信;②強化學(xué)生對客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識，扎實促進(jìn)其唯物主義世界觀的形成;③激發(fā)學(xué)生作為力學(xué)工程師或者安全工程師所需要的責(zé)任感，塑造學(xué)生“關(guān)愛生命、關(guān)愛自然，尊重公平正義”的可持續(xù)的價值觀;④強化學(xué)生的唯物主義世界觀、認(rèn)識世界矛盾對立與統(tǒng)一并存的客觀存在規(guī)律，以及人類認(rèn)知物質(zhì)世界“實踐—理論—實踐”的一般方法。

二、思政元素發(fā)掘及課堂實施方案設(shè)計

工程力學(xué)課程的研究對象為工程中的力學(xué)問題，研究其課程性質(zhì)并從以下幾個角度與思想政治教育元素進(jìn)行融合。

1.力學(xué)為研究物質(zhì)機械運動規(guī)律的科學(xué)，工程力學(xué)（靜力學(xué)與材料力學(xué)）作為力學(xué)領(lǐng)域的分支，闡述自然界物質(zhì)存在于運動的一般規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識的同時要強化其對客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識，扎實促進(jìn)其唯物主義世界觀的形成。

2.以工程建筑本身為挖掘?qū)ο?，從鑒析古代建筑（趙州橋、黃鶴樓等）在“力學(xué)客觀規(guī)律”與“美”之間尋求完美平衡的過程，來領(lǐng)略中國獨有的建筑文化，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，踐行文化自信;從我國大型基建項目（京港澳大橋、三峽水壩等）雨后春筍般的開發(fā)建成，激發(fā)學(xué)生對祖國快速發(fā)展的自豪感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生踐行制度自信。

3.以力學(xué)破壞失穩(wěn)導(dǎo)致的工程死傷事故案例為切入點，突出強調(diào)科學(xué)合理的力學(xué)設(shè)計以及保質(zhì)保量的工程施工對后期建筑物安全使用的決定性作用。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生厚植工程倫理，強化學(xué)生的責(zé)任心以及使命感。通過工程倫理教育，塑造未來工程師“關(guān)愛生命、關(guān)愛自然、尊重公平正義”的可持續(xù)發(fā)展價值觀。

4.緒論中設(shè)計到工程力學(xué)的主要任務(wù)為“強度、剛度、穩(wěn)定性”，在對其概念講授過程中，以構(gòu)件設(shè)計的安全與經(jīng)濟問題，這是一對矛盾，考慮安全就需要多用材料，用高強度材料;考慮經(jīng)濟，則要求少用材料，用較差的材料，這一對立的兩個方面如何協(xié)調(diào)呢？而強度、剛度和穩(wěn)定性條件公式給出了科學(xué)解決問題的方法，將經(jīng)濟與安全這一對矛盾統(tǒng)一了起來。

5.還比如材料力學(xué)的研究始終符合辯證唯物主義的認(rèn)識論：首先是人們在日常生活中觀察到了某一桿件的力學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)家應(yīng)用理論推導(dǎo)出力學(xué)公式，最后在實踐中加以驗證公式的正確性，遵循實踐—理論—實踐這一認(rèn)識規(guī)律。具體實施方案如圖所示。

三、課堂教學(xué)效果與特色

（一）課程知識講授方面

本課堂授課以問題為導(dǎo)向?；谡n程基本邏輯提出四個問題貫穿整個課堂講授始終。以解決問題為目標(biāo)對各問題進(jìn)行討論，進(jìn)而開展對各知識點的學(xué)習(xí)和深入理解，可充分調(diào)動學(xué)生的思考主動性以及其課堂的參與感，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對課程基本知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）思想政治教育方面

思政元素的融入是達(dá)到思政教育目標(biāo)的有效手段，但是生搬硬套的擠進(jìn)課堂不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生一種強行灌輸?shù)姆锤校绊懰颊逃男Ч?，同時會打亂基本課堂授課的邏輯，造成主要知識學(xué)習(xí)效果的降低，得不償失。因此思政元素的對本課堂知識點的有機融入方法是本課堂的特色所在。

因此本課堂以基本知識講解為主線，以四個貫穿知識點始終的問題為邏輯引導(dǎo)，進(jìn)而對解決各問題所涉及的具體知識點展開學(xué)習(xí)，然后以各知識點對應(yīng)的真實案例為切入點，根據(jù)案例挖掘合適的、緊密度高的思政元素，并提前做好課堂設(shè)計。

教師引導(dǎo)以非知識點形式、客觀闡述現(xiàn)象（如我國古代建筑的發(fā)展以及現(xiàn)代中國的基建現(xiàn)狀）或者分享自己內(nèi)心思考理解的方式，將思政元素內(nèi)涵思想作為學(xué)生對課程知識點的理解和升華，整個過程淡化灌輸行為，強化學(xué)生對思政元素的自發(fā)性吸收。

參考文獻(xiàn)

[1]張斌，宇曉明，胡朝斌，徐學(xué)忠.工程力學(xué)“課程思政”的理論認(rèn)識與實踐路徑[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（56）：195-196.

[2]本刊編輯部.從“基建狂魔”到“交通強國”[J].中國公路，2019 （19）：3.

[3]趙慧明.“工程力學(xué)”課程建設(shè)的思考[J].煤炭高等教育，2006 （04）：125.

[4]高士武，楊曉林，楊亞平，趙偉東，郭曉菊，萬朔.工程力學(xué)課程建設(shè)的認(rèn)識與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：140-142.

Abstract： Engineering Mechanics Course is a basic course for most engineering majors， which covers a wide range of subjects and its theories are widely applied in engineering field. Based on the course characteristics， taking the introduction class of the course as the object， this paper explores the teaching method of embedding ideological and political elements into the teaching of the course， so as to achieve the goal of carrying out "curriculum ideology and politics" education and comprehensively improving talent cultivation ability.

Key words： "curriculum ideology and politics"; Engineering Mechanics Course; embedding ideological and political elements