將思政教育融入林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考

王彤 李明燕 盧慧翠

[摘 要]思政教育在當(dāng)今高校教學(xué)中具有舉足輕重的影響，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)理想與主人翁意識(shí)，能幫助學(xué)生“系好人生的第一粒扣子”。文章結(jié)合林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的課堂實(shí)踐教學(xué)，對(duì)思政教育融入林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出思考，就緊跟林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、瞄準(zhǔn)林學(xué)研究前沿、培養(yǎng)林學(xué)人的家國(guó)情懷三方面進(jìn)行舉例論述，探索將思政教育融入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法。

[關(guān)鍵詞]思政教育;林學(xué);專業(yè)英語(yǔ);課堂教學(xué)

[基金項(xiàng)目]2017年11月中國(guó)博士后科學(xué)基金第62批面上資助二等資助項(xiàng)目“性狀對(duì)水生植物蘆葦和喜旱蓮子草入侵性的影響及機(jī)理”（2017M622184）

[作者簡(jiǎn)介]王 彤（1987—），男，湖北荊州人，理學(xué)博士，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與林學(xué)院講師，主要從事水生植物的生態(tài)學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-00-02[收稿日期] 2020-05-25

在全球化的今日，在高校教學(xué)中融入思政教育十分重要，這不僅有益于教師將專業(yè)能力培養(yǎng)與國(guó)家需求結(jié)合起來，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)樹立其家國(guó)理想。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生兼容專業(yè)素養(yǎng)與對(duì)外交流的重要陣地，其首先能幫助學(xué)生擴(kuò)展其學(xué)術(shù)眼界，其次有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作與溝通能力。由于其具有一定的外向性，將思政教育融入專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中十分必要。林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)作為林學(xué)專業(yè)課程之一，更加具有教師主體性的特征。這是因?yàn)椋浩湟?，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教材較少，并不具備標(biāo)準(zhǔn)化的課程結(jié)構(gòu);其二，作為一門基礎(chǔ)課程，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要根據(jù)其專業(yè)發(fā)展前沿來適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，需要緊跟科學(xué)研究日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。那么，這都要求林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師落實(shí)教學(xué)責(zé)任，深入思考思政教育在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的義務(wù)。結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的授課實(shí)踐，對(duì)于思政教育的融入提出以下幾點(diǎn)思考：

一、緊跟林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)于專業(yè)素質(zhì)之上的英語(yǔ)表達(dá)能力。國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)精通專業(yè)與擅長(zhǎng)英語(yǔ)的國(guó)際化復(fù)合型人才[1]。但是，筆者認(rèn)為，對(duì)于林業(yè)后備人才的培養(yǎng)固然要兼具國(guó)際化視野，其根本仍然要以我國(guó)的林業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)導(dǎo)向。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將生態(tài)文明建設(shè)放在了社會(huì)主義文明建設(shè)的重要位置，提出“既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”，“山水林田湖是一個(gè)生命共同體”等重要理念。那么，在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以將這些“生態(tài)智慧”以英語(yǔ)的形式介紹給學(xué)生。例如，在講述“綠水青山就是金山銀山”的施政理念時(shí)，可以比較中國(guó)官方與報(bào)刊媒體的不同譯法。在生態(tài)文明貴陽(yáng)國(guó)際論壇2018年年會(huì)習(xí)近平總書記的賀信中，將其譯為“l(fā)ucid waters and lush mountains are invaluable assets”;中國(guó)香港《南華早報(bào)》將其譯為“green mountains and clear water are equal to mountains of gold and silver”;美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》與英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》將其譯為“clear waters and green mountains are as good as mountains of gold and silver”;澳大利亞廣播公司將其譯為“clear waters and green mountains are as valuable as mountains of gold and silver”。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)官方的譯法較為“信、達(dá)、雅”，而報(bào)刊媒體的譯法較為直率。接著，老師在教學(xué)過程中，可以講解可持續(xù)發(fā)展觀在林業(yè)發(fā)展中的重要作用與可持續(xù)發(fā)展在國(guó)家戰(zhàn)略中的重要意義。這樣，不僅提高了學(xué)生對(duì)于英文表達(dá)的認(rèn)知水平，也將國(guó)家戰(zhàn)略中的“生態(tài)智慧”傳授給學(xué)生。此外，“精準(zhǔn)扶貧”（targeted poverty alleviation）是黨的領(lǐng)導(dǎo)階層近幾年關(guān)注的核心問題之一，而廣大的山區(qū)作為“精準(zhǔn)扶貧”的重點(diǎn)區(qū)域，林業(yè)發(fā)展勢(shì)必在扶貧戰(zhàn)略中大有可為[2-3]。那么，老師在教學(xué)過程中，可以把這些內(nèi)容相互結(jié)合，提高課堂教學(xué)中的思政能力建設(shè)。

二、瞄準(zhǔn)林學(xué)研究前沿

林學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞著“經(jīng)典”的專業(yè)知識(shí)做英文術(shù)語(yǔ)化的論述。筆者觀察到，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的參考書籍較為稀缺，而且市面上能夠獲得的教參，主要圍繞森林生態(tài)與森林培育的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行編譯，而且主要講述的是“外國(guó)的故事”，而缺乏對(duì)于學(xué)科發(fā)展前沿的關(guān)注，尤其是我國(guó)在林學(xué)研究方面已經(jīng)具備一定國(guó)際影響力的情況下，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)林學(xué)研究前沿的關(guān)注，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。這就要求老師在教學(xué)過程中，使用英語(yǔ)講好中國(guó)的“林學(xué)故事”。例如，碳排放（carbon emission）是科學(xué)領(lǐng)域與政治領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)之一，由于人類現(xiàn)代文明的發(fā)展，二氧化碳的過度排放導(dǎo)致的溫室效應(yīng)帶來全球增溫以及一系列生態(tài)與經(jīng)濟(jì)問題。老師在教學(xué)過程中，可以引用相關(guān)參考文獻(xiàn)講述森林在固碳減排（carbon sequestration and emission reduction）中的重要作用，告訴學(xué)生林業(yè)碳匯（forestry carbon sink）在我國(guó)將納入碳交易（carbon trade）市場(chǎng)[4-5]。在教授學(xué)生英文術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，介紹我國(guó)在碳減排中所扮演的負(fù)責(zé)任大國(guó)角色。例如，根據(jù)《中國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的政策與行動(dòng)2019年度報(bào)告》，2018年全國(guó)碳排放強(qiáng)度比2005年累計(jì)下降45.8%，提前達(dá)到了2020年碳排放強(qiáng)度比2005年下降40%至45%的國(guó)際承諾。這樣，就較好地把思政教育融入了林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之中。

三、培養(yǎng)林學(xué)人的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷的內(nèi)涵隨時(shí)代演變，但保持著相當(dāng)?shù)某羞f性與穩(wěn)定性。一是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，二是將個(gè)人安危與國(guó)家民族的安危緊密聯(lián)系起來[6]。在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，以用英語(yǔ)講好壯麗的中國(guó)林業(yè)故事，訴說美好的中國(guó)林業(yè)夢(mèng)為切入點(diǎn)，能夠較好地將思政教育融入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之中。例如，在中國(guó)林業(yè)發(fā)展的歷程之中，有許許多多讓沙漠變林海的美麗故事。2017年8月，習(xí)近平總書記將塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者感人事跡稱贊為“塞罕壩精神”。那么，在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，可以通過雙語(yǔ)教學(xué)向?qū)W生介紹，55年來一代代塞罕壩林場(chǎng)干部職工艱苦奮斗，成功培育出世界上面積最大的人工林。塞罕壩林場(chǎng)的林地面積由建場(chǎng)前的24萬畝增加到目前的112萬畝，成為世界上面積最大的人工林。森林覆蓋率由建場(chǎng)前的12%提高到80%。林木總蓄積量由建場(chǎng)前的33萬立方米增加到1012萬立方米，增長(zhǎng)了近30倍。這無疑能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的進(jìn)一步養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]桂仁意.以“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”為中心的林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].大學(xué)教育，2014（01）：107-109.

[2]邊明明，耿耿，張薇，張翔.我國(guó)林業(yè)推動(dòng)農(nóng)村減貧脫貧模式研究[J].國(guó)家林業(yè)和草原局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（01）：48-50+59.

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[4]陳紫菱，貝淑華.林業(yè)碳匯納入碳排放市場(chǎng)的影響研究[J].中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)，2019（06）：75-78+100.

[5]李韞瑋，貝淑華.對(duì)我國(guó)碳匯林業(yè)發(fā)展之思考[J].中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)，2020（03）：42-45.

[6]薛權(quán)開，王芳.以“家國(guó)情懷”為價(jià)值引領(lǐng)的歷史教學(xué)探索[J].江蘇教育，2019（67）：11-13.

Abstract： The ideological and political education has critical importance in the teaching of colleges and universities today， which is advantageous for nurturing patriotism and "sense of ownership" of students. Moreover， it can help students "button the first button of their lives". Based on the practice of classroom teaching， this paper proposes several thoughts on the integration of ideological and political education into the teaching of professional English for forestry major. From the three aspects of following the trend of forestry development， targeting at the frontier in forestry research and nurturing the patriotism for forestry students， the paper gives some examples to explore the teaching methods of integrating ideological and political education into professional English teaching.

Key words： ideological and political education; forestry; professional English; classroom teaching