孔令蒙

摘 要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，它源于生活，高于生活，又服務(wù)于生活。所以美術(shù)課堂與生活存在緊密聯(lián)系，廣大一線教學(xué)工作者應(yīng)加強(qiáng)此方面的重視程度。這就需要廣大美術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的傳授，還要善于站在生活高度去審視教學(xué)活動(dòng)，最終借助生活調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)課堂參與興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生創(chuàng)造的美術(shù)作品更有活力。為此，本文就小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)談?wù)勛陨砜捶?，期望進(jìn)一步激活小學(xué)美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.082

藝術(shù)源于生活，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐生活為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效性。鑒于此，本文就基于小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義，提出了多方面教學(xué)策略，希望通過(guò)多元化教學(xué)途徑為學(xué)生打開(kāi)生活之窗，讓小學(xué)生用自身童心、童趣、慧眼等去體驗(yàn)多彩的課堂，促使小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及身心健康的和諧發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義具體可表現(xiàn)在以下方面。其一，有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面有著重要促使作用，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教育中有重要作用。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)并無(wú)多大興趣，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展受到影響。而生活化視覺(jué)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，則將寫(xiě)生、手工等內(nèi)容靈活融入課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生帶來(lái)了豐富的美術(shù)體驗(yàn)，吸引了學(xué)生注意力，還在無(wú)形中幫助學(xué)生減輕了壓力，為學(xué)生文化課更輕松、有效學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，最重要的是還進(jìn)一步鞏固了小學(xué)美術(shù)學(xué)科地位，促使其可持續(xù)發(fā)展下去。其二，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)主要以學(xué)生實(shí)踐生活為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、分析，啟迪學(xué)生美術(shù)思維同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，讓小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)更主動(dòng)積極，并提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

（一）搜索生活，提高審美認(rèn)識(shí)

小學(xué)美術(shù)教材不僅為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供了充滿趣味的導(dǎo)言，吸引了學(xué)生的注意力，還為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供了豐富且精美的圖片，拓展學(xué)生美術(shù)視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究欲望[1]。那如何更好地利用這一文本教材發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生審美能力，給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為結(jié)合生活、搜索生活尤為重要。

“知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活”，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)踐生活，搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，我相信學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)積極，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深入表現(xiàn)欲望同時(shí)提升學(xué)生審美認(rèn)識(shí)，為今后美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好審美基礎(chǔ)。對(duì)此，在日常生活教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)此方面的重視程度，善于以學(xué)生的生活為素材，讓學(xué)生不斷搜索生活，將真實(shí)的生活情境融入美術(shù)課堂，拉近學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系時(shí)提升學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。我相信，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生搜索生活，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活與美術(shù)學(xué)習(xí)存在一定的緊密聯(lián)系，創(chuàng)新了美術(shù)課堂教學(xué)，還在無(wú)形中提高了學(xué)生審美意識(shí)，最終激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生更好投身于接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)之中，提升課堂教學(xué)效率。

（二）融入生活，豐富審美感受

給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，千萬(wàn)不要將他們的思維套進(jìn)黑板與課文之中，更不能讓教室的四堵墻把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)?！庇纱耍W(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)式教學(xué)理念與方法，善于融入學(xué)生生活，讓生活真正成為小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂，豐富學(xué)生審美感受，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多帶有靈性及創(chuàng)意的美術(shù)作品。

如在小學(xué)美術(shù)“我們身邊的線條”教學(xué)中，為豐富學(xué)生審美感受，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我便先引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)各種線條，如街邊各商戶門(mén)窗邊緣線及賣(mài)場(chǎng)衣服上的各種裝飾線條等，讓學(xué)生對(duì)線條有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)。隨后，我再通過(guò)相關(guān)知識(shí)講解幫助學(xué)生了解各種線條，讓學(xué)生對(duì)不同線條的表現(xiàn)形式及呈現(xiàn)出的最終效果有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以為學(xué)生布置一個(gè)繪畫(huà)任務(wù)，讓學(xué)生利用不同的線條進(jìn)行表現(xiàn)，并讓學(xué)生相互欣賞。通過(guò)將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與積極性，又讓學(xué)生觀察到了生活中線條的多種多樣，給予學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛的同時(shí)豐富學(xué)生審美感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用線條這一繪畫(huà)元素表現(xiàn)事物及自身思想感情，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、給學(xué)生一份樂(lè)于體驗(yàn)美的情趣

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)美術(shù)樂(lè)趣

“藝術(shù)創(chuàng)造源于生活”，只有先給予學(xué)生一份樂(lè)于體驗(yàn)美的情趣，才能促使學(xué)生更好地投身于美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)造之中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率[2]。這就要求小學(xué)美術(shù)教師要善于將生動(dòng)活潑、多姿多彩的生活內(nèi)容，通過(guò)特定的情境在美術(shù)課堂上進(jìn)行展示，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，讓學(xué)生真切體驗(yàn)美術(shù)生活化隱藏的諸多樂(lè)趣，還能在無(wú)形中啟迪學(xué)生美術(shù)思維，讓學(xué)生創(chuàng)作出更多有新意、有個(gè)性的美術(shù)作品，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)閺目陀^的角度進(jìn)行分析，在生動(dòng)形象且富有趣味性的情境中開(kāi)展教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純式講解知識(shí)更有效果。只有充分吸引學(xué)生的關(guān)注，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如在日常教學(xué)中，美術(shù)教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容融入一定的生活案例，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更清楚的了解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，提升課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生印象。

（二）調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，提升美術(shù)情趣

當(dāng)代藝術(shù)教育要求廣大一線美術(shù)教學(xué)工作者注重發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)學(xué)生的良好審美情趣。那具體該如何做呢？我認(rèn)為應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。新課標(biāo)指出“新時(shí)代下美術(shù)教學(xué)應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，只有充分利用生活經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)一步提升學(xué)生美術(shù)探究及感悟能力”。所以小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的開(kāi)展，要求美術(shù)教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)情趣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，提升課堂教學(xué)有效性。

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)善于借助生活設(shè)計(jì)獨(dú)特的美術(shù)課堂藝術(shù)情趣，講解美術(shù)理論知識(shí)不生硬、不抽象，讓學(xué)生在輕松、預(yù)約的學(xué)習(xí)情境中接受美術(shù)的熏陶，真正激活小學(xué)美術(shù)課堂，提升學(xué)生理解美、留住美的愿望和情趣，實(shí)現(xiàn)一舉多贏課堂教學(xué)效果。因此，作為新時(shí)代背景下的美術(shù)教師，應(yīng)在日后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面的重視程度，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，真正提高學(xué)生的美術(shù)情趣，讓學(xué)生真切感知美術(shù)教學(xué)魅力，愛(ài)上美術(shù)。

四、給學(xué)生一雙敢于創(chuàng)造美的巧手

（一）童心妙筆畫(huà)生活

童年是多姿多彩、有聲有色的，引導(dǎo)學(xué)生將童年往事中的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟通過(guò)手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，不僅能讓學(xué)生借助藝術(shù)語(yǔ)言真切感知生活的縮影，還能幫助學(xué)生放大生活中的一些樂(lè)趣，繼而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去想象、創(chuàng)作，將自身美術(shù)才能盡情揮灑在筆端。因此，在今后教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，以期借助生活化教學(xué)讓學(xué)生深切感知美術(shù)課程魅力，給學(xué)生一雙敢于創(chuàng)造美的巧手，讓學(xué)生童心妙筆畫(huà)生活，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力同時(shí)提升美術(shù)素養(yǎng)。

如在小學(xué)美術(shù)“我的成長(zhǎng)記錄”教學(xué)中，我會(huì)先引領(lǐng)學(xué)生回憶生活中各種有趣的事情，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，如“沒(méi)戴眼鏡的爺爺”“回老家摘辣椒”等各種趣事。讓學(xué)生創(chuàng)造一幅能具體表現(xiàn)生活中趣事的繪畫(huà)作品。這樣一來(lái)，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生課堂參與積極性更高，還在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度，讓學(xué)生借助一雙敢于創(chuàng)造美的巧手創(chuàng)造一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓真實(shí)的生活在畫(huà)中得以升華。

（二）心靈手巧創(chuàng)造美生活

在我們的日常生活中，有許多廢舊材料看似廢棄無(wú)用，但實(shí)際上只要我們善于觀察并及時(shí)創(chuàng)新應(yīng)用，就能將其變成一件一件獨(dú)特的藝術(shù)品。基于此背景，小學(xué)美術(shù)教師就要在今后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面的重視程度，以期巧妙借助各種廢舊生活材料引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種各樣的特別手工活動(dòng)，讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生活中廢舊材料在美術(shù)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，讓小學(xué)生用一雙巧手創(chuàng)造美好生活。

如在小學(xué)美術(shù)“紙盒變家具”教學(xué)中，為引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感受各種廢舊物品在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生“化平凡為神奇”的設(shè)計(jì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，我讓學(xué)生在課前收集一些廢舊紙盒并帶到課堂。隨后引導(dǎo)學(xué)生從廢舊紙盒的形狀及色彩等多方面進(jìn)行了解，并向?qū)W生滲透變廢為寶設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生用巧手創(chuàng)造生活。學(xué)生把一個(gè)個(gè)廢舊紙盒有機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橐患揖咚囆g(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手自信心，為自己感到驕傲，還讓學(xué)生對(duì)生活的感悟、對(duì)生活的熱愛(ài)更豐富更真切。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)就是力求給學(xué)生一雙慧眼及一雙巧手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并描繪生活，最終創(chuàng)造出真正屬于學(xué)生自身的個(gè)性化作品。所以本文就主要從以上幾點(diǎn)展開(kāi)的具體分析，旨在通過(guò)以上多樣化教學(xué)途徑真正拉近學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的距離，促使學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投身于今后美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，構(gòu)建高效課堂。但“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，以上僅僅是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理所得，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，還需要廣大一線教師多立足學(xué)生自身情況創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)途徑，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、和諧的高效課堂，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

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