【摘要】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、善于合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以人為本，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，優(yōu)化小組的結(jié)合，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)?shù)募?lì)，合理的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)型學(xué)習(xí)，建立自信，讓學(xué)生在共同協(xié)作的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行合作，拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】和諧互助學(xué)習(xí);任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】彭福香（1969.01-），女，漢族，山東省青島人，即墨區(qū)第二十八中學(xué)，高級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)。

新課程主張英語(yǔ)教師應(yīng)盡力采用“任務(wù)型”教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主參與、主動(dòng)探究、樂于合作的學(xué)習(xí)方式。初中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與，注重營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供大膽發(fā)言、積極參與和良好表現(xiàn)的空間。小組合作學(xué)習(xí)是一種能有效地讓學(xué)生充分參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的組織形式。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)“邊做邊學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法。采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在協(xié)作的同時(shí)能更好地完成任務(wù)，合作互動(dòng)，交流互動(dòng)，在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神中相互幫助和相互鼓勵(lì)，并在協(xié)作中成功地完成教師設(shè)定的任務(wù)。

一、以人為本，任務(wù)設(shè)計(jì)，共同合作

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為著這一理念的實(shí)現(xiàn)，教師必須做到“以人為本”。新課程要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，擺脫教學(xué)“主宰”的角色，重新審視課堂，擺正自身與學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者、合作者、組織者和任務(wù)設(shè)計(jì)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角、發(fā)展的主體，因此，教師應(yīng)以學(xué)生的主體性為宗旨，悉心關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，著眼于學(xué)生，自足于課堂，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過任務(wù)的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言，以互動(dòng)的方式參與語(yǔ)言實(shí)踐。

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)，共同合作。任務(wù)設(shè)計(jì)的“工程師”是教師，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，遵循學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，應(yīng)有明確的目標(biāo)及活動(dòng)價(jià)值，從學(xué)生的具體生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以興趣為準(zhǔn)繩，以意義為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有現(xiàn)實(shí)性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的有效合作、語(yǔ)言的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)。如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》七上Unit5 “Why do you like pandas？”時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)融知識(shí)性與趣味性為一體的合作任務(wù)：小組合作針對(duì)從家里帶來的一只只可愛的小動(dòng)物玩具，每個(gè)小組成員必須用“Doyou like...，why do you like it”進(jìn)行語(yǔ)言交際。學(xué)生饒有興趣地、有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，樂此不疲。教師這種寓語(yǔ)言的實(shí)際于小組的合作、活動(dòng)之中的任務(wù)設(shè)計(jì)既符合中學(xué)生的年齡特征又遵循其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，真實(shí)、有效。

2.合理分配，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)。為了讓團(tuán)隊(duì)成員積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該合理安排團(tuán)隊(duì)的成員，根據(jù)不同類型的任務(wù)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力的差異優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)化的團(tuán)隊(duì)結(jié)合，讓團(tuán)隊(duì)成員明確各自的角色和職責(zé)。如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》七下Unit8“When is your birthday？”一課，教師可設(shè)置這樣的活動(dòng)任務(wù)：小組成員每人帶一張掛歷。活動(dòng)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽任務(wù)的要求，由小組長(zhǎng)指定一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)匯報(bào)、一人在日歷表中圈出一個(gè)時(shí)間。小組成員在明確自身的任務(wù)后，根據(jù)日歷表中所圈出的時(shí)間來表達(dá)出對(duì)方的生日，再拿著自己的日歷表說出自己的生日，最后由團(tuán)隊(duì)代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯總報(bào)告。

小組內(nèi)的合理分工和優(yōu)化合作可以促進(jìn)學(xué)生被任務(wù)所驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練;團(tuán)隊(duì)成員之間的合理分工有助于加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，形成互助、互補(bǔ)、互動(dòng)的動(dòng)力，讓學(xué)生在教學(xué)情境中完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作探索的欲望，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的沖動(dòng)，為順利地完成任務(wù)做基石。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)合作，完成任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)可以為課堂服務(wù)，幫助教師改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的自主性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生共同努力，一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)積極性。成功的小組合作學(xué)習(xí)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。實(shí)驗(yàn)老師曾對(duì)一個(gè)班48名學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)年的小組合作學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)由原來28人上升到41人（由58.33%上升到85.42%），不喜歡的人數(shù)下降了27.9%。由此可見，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更加樂于對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)組員學(xué)習(xí)積極性，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，開展小組間競(jìng)賽，增強(qiáng)群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)成員的興趣，促進(jìn)任務(wù)有效完成。每個(gè)小組在老師公平、得當(dāng)分組的前提下，實(shí)力相差不大，就教師設(shè)計(jì)的任務(wù)開展競(jìng)賽活動(dòng)。為完成共同的任務(wù)目標(biāo)，為能在完成任務(wù)的競(jìng)賽中獲勝，小組成員互相依靠、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了成員間的團(tuán)結(jié)、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。由于小組成員之間需相互支持以獲取合作的成功，所以學(xué)生的參與熱情極高，創(chuàng)設(shè)出一種積極、上進(jìn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)完成任務(wù)的活動(dòng)中，完成了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.適時(shí)激勵(lì)，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)中學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心是中學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)需要成員在一起共同實(shí)踐，要求組員在分工、合作的過程中逐步感悟到合作的重要性，在合作中掌握與人合作的技巧，親身感受到組員之間的關(guān)心與愛護(hù)。在愉快的合作中，學(xué)生能克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使自身朝著健康、向上的方向發(fā)展。教師可適當(dāng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生獲取成就感，體驗(yàn)成功的喜悅。可通過小組合作完成調(diào)查性任務(wù)，讓小組成員一起分享合作完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，以及在完成情境化、活動(dòng)化的任務(wù)中獲得的成就感，讓組員互相鼓勵(lì)，看到自身的哪怕是微小的進(jìn)步。學(xué)生在看到成功、進(jìn)步時(shí)產(chǎn)生的愉悅感和滿足感能促進(jìn)其參與意識(shí)的不斷增強(qiáng)，并進(jìn)一步促進(jìn)任務(wù)的高效完成。

3.合理評(píng)價(jià)，發(fā)展主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生之間交流、探索的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，自主參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)?！案鶕?jù)完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估”是語(yǔ)言學(xué)家Peter Skehan所提出的任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式定義的內(nèi)涵之一。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程重要的有機(jī)組成部分，形成性評(píng)價(jià)既能促進(jìn)教學(xué)又有利于學(xué)生的發(fā)展，而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式為教師合理評(píng)價(jià)學(xué)生提供了可操作性。教師可以在小組合作完成任務(wù)的過程中，通過學(xué)生的參與情況、合作中表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度做出過程性評(píng)價(jià);在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，依據(jù)完成活動(dòng)任務(wù)的情況，進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià);教師可適時(shí)展示任務(wù)成果，給予小組恰到好處的評(píng)價(jià); 在評(píng)價(jià)過程中，可以采用團(tuán)隊(duì)成員間的相互評(píng)價(jià)和小組間的多樣化評(píng)價(jià)方法，可以更有效地激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。

三、延伸課外，鼓勵(lì)合作，拓展任務(wù)

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能有效增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，產(chǎn)生群體協(xié)同效應(yīng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)注重家庭作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)課外小組合作任務(wù)項(xiàng)目，將課堂知識(shí)延伸到課外。

1.學(xué)以致用，強(qiáng)化成效。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：任務(wù)具有驅(qū)動(dòng)性。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生小組課外任務(wù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化小組合作的成效，讓學(xué)生把課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到“用語(yǔ)言做事”。如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》七下Unit12 “did you do last night？”時(shí)，教師可布置評(píng)價(jià)性課外任務(wù)：讓學(xué)生自由組合成五人小組，真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)描述小組成員昨晚所做的事情，并表達(dá)各自未來的愿望。這種將課堂上的語(yǔ)言知識(shí)擴(kuò)展到課外小組合作與交流中的實(shí)踐做法，有利于在合作學(xué)習(xí)中鞏固舊知識(shí)、強(qiáng)化新知識(shí)，讓學(xué)生做到學(xué)有所用。

2.評(píng)比鼓勵(lì)，挖掘潛力。中學(xué)生好表現(xiàn)，樂上進(jìn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外互幫互助，在合作中強(qiáng)化課堂上教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生提供施展各自才華的平臺(tái)。如，教學(xué)《新課標(biāo)英語(yǔ)》八上Unit2 “How often do you exercise？”這一單元時(shí)，可設(shè)置課外任務(wù)：三人一組，課外合作做一份關(guān)于學(xué)生周末鍛煉身體的調(diào)查報(bào)告，并用圖標(biāo)的形式來展現(xiàn)學(xué)生參加鍛煉的情況，比一比哪個(gè)小組合作得最好！一周后，教師讓每組的代表向全班介紹所畫圖表的內(nèi)容，再評(píng)出富有創(chuàng)意的幾份張貼在教室的“英語(yǔ)角”。此外，亦可布置其他富有拓展性、評(píng)比性的合作任務(wù)，如：英語(yǔ)小品評(píng)比;英語(yǔ)短劇表演;小組合編“英語(yǔ)小天地”;小組課外搜集、處理信息等，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮小組成員的才智，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘自身的才能，在合作完成課外任務(wù)中引申、擴(kuò)展課堂上教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：要在英語(yǔ)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在落實(shí)任務(wù)過程中學(xué)會(huì)與他人合作，將小組合作學(xué)習(xí)的策略結(jié)合到任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，使學(xué)生在成員間的溝通交流中獲得語(yǔ)言知識(shí)與能力。合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中確立主體地位，發(fā)揮主人翁精神，讓學(xué)生在參與中交流互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，使之終身受益。