陳麗鳳

摘 要：學(xué)具就是輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中重要的教學(xué)工具。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂合理運用學(xué)具，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的學(xué)習(xí)和運用，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的思考能力、動手能力，想象能力得到充分發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡要探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)具合理運用的策略，以此達到課堂學(xué)具操作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)具;操作有效性

數(shù)學(xué)是抽象、邏輯性很強的學(xué)科，小學(xué)這個年齡段的學(xué)生基本都是在用直觀形象的思維在觀察事物、了解事物，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也就相對較難，為此，教師有必要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)具的合理運用進行探究，更好地發(fā)揮其作用。

一、適時適量使用，讓學(xué)具更具有效率性

教師在數(shù)學(xué)課堂使用學(xué)具時，要嚴(yán)格控制學(xué)具的使用，適時適量。小學(xué)階段，特別是低中段的小學(xué)生，好奇心理比較強，對任何事物都比較感興趣，必須親自試一試才能滿足，若課堂上過度使用學(xué)具，學(xué)生大部分時間都在操作學(xué)具，勢必會對知識點的教授造成影響，從而降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，教師課堂教學(xué)，在探索新知識點的時候引入學(xué)具，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中探索新知識，可以達到事半功倍的效果。再如，在教師課堂教學(xué)驗證知識點的規(guī)律性時使用，借助學(xué)具，將這些較為抽象的理性思維、空間想象、數(shù)學(xué)規(guī)律都化于學(xué)具操作中，讓學(xué)生在學(xué)具實踐中更好地感悟、理解和運用。再如，“不憤不悱，不啟不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識處于憤悱之時，學(xué)具及時介入課堂教學(xué)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機起到意想不到的效果。

二、精心選擇，讓學(xué)具更具有針對性

知識來源于實踐，學(xué)具能為此實踐提供有利條件，但要使學(xué)具真正為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供幫助，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就應(yīng)該精心選擇學(xué)具，讓其更具有針對性。

1.參考教學(xué)內(nèi)容，制作學(xué)具

現(xiàn)如今，全國各地的數(shù)學(xué)教材版本不盡相同，眾多不同的數(shù)學(xué)教材版本卻都有讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，因此，教材內(nèi)容可以看成數(shù)學(xué)教學(xué)的例子。但這些例子更具有普遍性和權(quán)威性，教師在數(shù)學(xué)課堂個性化教學(xué)的同時，要參照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來制作類似的學(xué)具。例如：在教學(xué)“圖形的運動”時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，用紙剪出教學(xué)學(xué)具，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生用不同的方法動手剪一剪，體會剪出圖形的樣子，對折一次剪出來是什么樣子？對折兩次剪出來是什么樣子？為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.參考教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)具

教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，更應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者，教師要具有看透教材的智慧，更要有創(chuàng)造教材的能力，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)知識能力等，有個性化地創(chuàng)造學(xué)具，更好地為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)知識本身就是抽象且枯燥的學(xué)習(xí)，而小學(xué)生這個年齡段的心理特點又是喜歡形象有趣的事物，因此，教師在教學(xué)實踐中，可以制作一些比較有趣的課堂學(xué)具，來引起學(xué)生的興趣，激活課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情感基礎(chǔ)，創(chuàng)造學(xué)具，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更豐富的認(rèn)知。學(xué)習(xí)可以看成是“用舊引新”的過程，教師的教學(xué)就是加快這個過程，若教學(xué)方法簡單的教授，只會讓學(xué)生“課堂學(xué)會，學(xué)會就忘”，只有讓學(xué)生在豐富的認(rèn)知中進行學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生才會學(xué)以致用，才會有效吸收知識，而學(xué)具可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)豐富認(rèn)知。例如：在教學(xué)“三角形”一課，教師可以給學(xué)生提供各式各樣的學(xué)具，如鋁絲，紙片，小木棒等，讓學(xué)生動手拼出一個三角形，學(xué)生通過動手操作活動，可以更快速、更深刻地體會到三角形的知識。在學(xué)生動手操作的時候，對三角形的邊和角都要求非常高：直直的邊，尖尖的角。只有學(xué)生親自動手操作，才會有這樣的嚴(yán)格要求，才會有這樣的學(xué)習(xí)體會。

三、準(zhǔn)確把握，讓學(xué)具更具有思考性

“張弛有度，收放自如?！边@是教師教學(xué)中較為理想的教學(xué)狀態(tài)，教師在課堂運用學(xué)具時也應(yīng)如此。要做到這點，首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂運用學(xué)具時要學(xué)會大膽放手?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念是以學(xué)生為主，也只有把學(xué)生的主體地位落實到教學(xué)課堂實踐中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會成為學(xué)生自覺的行為，才會讓學(xué)生獲得更多的知識感悟。運用學(xué)具時，也是如此，教師只有大膽的放手讓學(xué)生去操作，學(xué)生才會在不同的操作體驗中有所收獲，才會更好地感悟理解數(shù)學(xué)知識。其次，教師在大膽放手的同時要懂得及時收手，小學(xué)生年齡特點，自律性比較差，學(xué)生若想成為課堂真正的主人、自律學(xué)習(xí)，還需要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上“為所欲為”的同時，教師要懂得及時收手。最后，學(xué)具作為學(xué)生更形象、直接理解數(shù)學(xué)知識的工具，教師在數(shù)學(xué)課堂運用學(xué)具時，千萬不要“形式化教學(xué)”，讓學(xué)具單純地就是學(xué)具，讓操作單純的就是操作，教師在學(xué)具運用中要有更深入的思考。

四、結(jié)束語

教師只有適時適量地使用、精準(zhǔn)選擇、準(zhǔn)確把握，才能讓學(xué)具更具有靈魂，才能讓學(xué)具的運用更有效，才能讓學(xué)具真正成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

參考文獻：

趙勤.巧用學(xué)具，叩開數(shù)學(xué)之門[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（23）.

注：此文系泉州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃（第二批）立項課題《小學(xué)低中學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作探究》的研究成果，課題編號：QG1352—244。

編輯 馮志強