馬永花

摘 要：數(shù)學(xué)課程是對學(xué)生邏輯思維進行專業(yè)啟蒙訓(xùn)練的重要學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對于促進學(xué)生的個人發(fā)展、提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效率具有重要意義。基于此，就提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體策略展開探究，以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體專業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;專業(yè)素養(yǎng);提升策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)運算能力、進行數(shù)學(xué)思想啟蒙的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有決定性的作用。小學(xué)生的年齡特點及其尚未成熟的心理認(rèn)知，要求每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

作為一名教師，如果你想給學(xué)生一杯水，那么首先自己就要擁有一桶水。良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識是教師開展教育工作的基礎(chǔ)與前提，也是衡量數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)與因素。教師是一個兼具復(fù)雜性與創(chuàng)造性的職業(yè)，要高效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須對教學(xué)內(nèi)容有透徹深入的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是不能例外。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，而這種能力則是應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教師具備扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)作為基礎(chǔ)與前提的。比如在教學(xué)有關(guān)概率方面的知識時，如果教師將其作為簡單的排列組合教學(xué)的話，則學(xué)生很難理解隨機現(xiàn)象的有關(guān)知識。這就要求數(shù)學(xué)教師具有扎實的統(tǒng)計學(xué)知識，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細的了解，借助相關(guān)的統(tǒng)計活動以及數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生更好地理解概率。除此之外，教師還要對自己的專業(yè)知識素養(yǎng)具備一定的自省意識，勤于反思。不但要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況來反思自己在專業(yè)知識方面存在的問題，還要根據(jù)專業(yè)知識方面存在的問題積極尋求解決的辦法，不斷提升和完善自我。

二、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能是指教師在一定的教育思想指導(dǎo)下，基于自己的專業(yè)知識，在教學(xué)過程中所采取的能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特定的教學(xué)行為方式。首先教師應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)并積極參加線下教師進修機會來提升自身的專業(yè)技能。以“長方體的體積與容積”這一課的教學(xué)為例，教師可以先通過線上一些典型的教學(xué)案例進行分析、學(xué)習(xí)，總結(jié)其中所蘊含的先進教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)能力。其次，教師好應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作的過程中不斷地進行學(xué)習(xí)與研討，對案例中的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與分析，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確定科學(xué)的教學(xué)方法。比如在針對長方體的體積的一個教學(xué)案例中，教師設(shè)計了如下教學(xué)情境：在課堂的一開始便讓學(xué)生對比粉筆盒與磁帶盒體積的大小，然后緊接著為學(xué)生講述了長方體體積計算的方法。這種教學(xué)方式雖然通過比較物品大小的真實情境極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是直接向?qū)W生介紹長方體體積的方法，卻不利于學(xué)生知識的牢固掌握和靈活運用。于是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對這一案例進行探討，讓學(xué)生分別對等長、等高、不等寬，等長、等寬、不等高，等寬、等高、不等長的長方體進行實際測量，然后讓他們通過自主探究，使他們認(rèn)識到與長方體體積相關(guān)的因素，并引導(dǎo)他們自行推導(dǎo)出長方體體積的計算方式。如此，不僅提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)專業(yè)技能，還加深學(xué)生對于知識的掌握與理解。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神

教師的專業(yè)精神主要涉及的就是情意領(lǐng)域，在新課程改革中情意的目標(biāo)主要表現(xiàn)為“情感、態(tài)度、價值觀”三個元素。就數(shù)學(xué)教師而言，其專業(yè)精神的內(nèi)涵主要分為兩個主要方面：專業(yè)態(tài)度和專業(yè)自我。首先，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對自己的職業(yè)有一種深深的認(rèn)同感，全身心地投入工作之中，認(rèn)識到自身的職業(yè)價值和教育價值。其次，教師應(yīng)有自己明確的數(shù)學(xué)觀，并對自己的數(shù)學(xué)觀不斷進行反思、批判和發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)有充分的熱情與信心。比如在教學(xué)概率這一問題中，為了使學(xué)生能夠得出“拋硬幣正面朝上和反面朝上的可能性相等”這一結(jié)論，需要帶領(lǐng)學(xué)生拋擲成百上千次實驗并進行分析。這一過程比較枯燥乏味，有些學(xué)生很難堅持，也很難認(rèn)識到這一實驗的重要性，甚至認(rèn)為這一實驗占用了他們寶貴的學(xué)習(xí)時間。這時教師就應(yīng)當(dāng)以自己的專業(yè)態(tài)度和教學(xué)觀念為學(xué)生講解這次實驗的重要性，并以自己對數(shù)學(xué)實驗的重視和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，最終使學(xué)生通過自己的實驗數(shù)據(jù)得出科學(xué)的實驗結(jié)果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是其自身多種能力的綜合表現(xiàn)。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)對其有序地開展教學(xué)工作、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，學(xué)校要積極為教師提供學(xué)習(xí)與交流的機會，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，增強自身的專業(yè)能力與專業(yè)技能，正確理解數(shù)學(xué)，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并在教學(xué)的過程中充分提升自身素養(yǎng)，從而全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

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注：本文系廣東省教育研究院教育研究課題《提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識素養(yǎng)的策略研究》，課題立項編號：GDJY-2020-A-s024研究成果。

編輯 馮志強