談疫情下的生物教學(xué)

孫曉燕

【摘要】生物課程與人們的生活密切相關(guān)。生物的相關(guān)知識(shí)讓人們更加懂得如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕∩?，如何補(bǔ)充自身的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如何提高自身的免疫力，如何讓人們身體健康和心理健康，如何適應(yīng)我們身邊的社會(huì)。在疫情影響下，根據(jù)疫情變化改變生物教學(xué)的方法，讓生物教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓生物教學(xué)更加服務(wù)于學(xué)生的生活。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)?疫情?免疫力?傳播途徑?保健

一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒席卷了整個(gè)世界，給各國(guó)人民的身體帶來(lái)了巨大的損害，也給人們的生活帶來(lái)巨大的影響。疫情之下，讓人們認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，讓人們意識(shí)到身體免疫力的重要作用。如何提高身體免疫力，成了人們關(guān)心的話題。生物知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，密切聯(lián)系，讓人知道自身的新陳代謝，知道如何調(diào)節(jié)自己的身體更加地健康等。通過從教初中生物的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為通過以下方法，可以讓人們了解生物課程的相關(guān)知識(shí)，讓人們更加科學(xué)的利用生物相關(guān)知識(shí)來(lái)提高自身免疫力，提高自身的身體健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

第一，初中生物教學(xué)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)人體健康和保健基本知識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到人體免疫力的重要作用。

新型冠狀病毒，讓我們知道自身免疫力的重要性。目前為止，對(duì)于新型冠狀病毒還沒有疫苗，沒有特效藥。自身免疫力的大小，對(duì)于戰(zhàn)勝病毒起到?jīng)Q定性的作用。因此，如何提高自身免疫力，免疫與健康的關(guān)系怎樣，人體免疫功能是如何工作的，先天免疫力與后天免疫力的關(guān)系，等等，我們可以通過生物課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)了解與學(xué)習(xí)，然后消化和吸收，積極利用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來(lái)提高我們自身的免疫力，提高自己的身體健康。

如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育階段七年級(jí)下冊(cè)第六章《免疫與健康》第一節(jié)人體的“免疫功能”一課時(shí)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道能引起人們產(chǎn)生疾病的病原體屬于寄生性生物，通過微生物和寄生蟲等寄生在人體和動(dòng)植物內(nèi);讓學(xué)生知道溶菌酶的抗菌、抗病毒、止血消腫和加快受傷組織恢復(fù)等功能;讓學(xué)生知道先天性免疫力和后天性免疫力;讓學(xué)生知道產(chǎn)生抗體產(chǎn)生的條件、過程和重要作用。生物教師在授課過程中，根據(jù)前段時(shí)間新型冠狀病毒發(fā)病的原理和傳播途徑，提前準(zhǔn)備好道具，上網(wǎng)下載一些病毒相關(guān)知識(shí)，病毒圖片和視頻資料，讓學(xué)生模擬病毒傳播——感染——抗體免疫——抗疫勝利或者失敗，讓學(xué)生分別體驗(yàn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)抗疫勝利的過程中體會(huì)到自身免疫力強(qiáng)大的重要性，在抗疫失敗，生命垂危時(shí)體會(huì)到自身免疫力低下的缺陷等。通過體驗(yàn)不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過小組交流免疫力的重要性，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到免疫力對(duì)于戰(zhàn)勝病毒的天然屏障，讓學(xué)生們充滿戰(zhàn)勝病毒的渴望。然后，分小組討論，如何提高自身的免疫力？如何戰(zhàn)勝未知的各種病毒？同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的看法，對(duì)提高免疫力發(fā)表自己的看法，對(duì)免疫力產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，都紛紛表示要通過鍛煉和科學(xué)的方法，來(lái)努力提高自身的免疫力，提高自身的身體健康。這樣，生物教學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)，是在生物教師的指導(dǎo)下，首先明確本次生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、及實(shí)驗(yàn)操作步驟，告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，然后再由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己動(dòng)手、自己獨(dú)立完成整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行交流、討論和分析，并寫出實(shí)驗(yàn)所得和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。這樣，通過學(xué)生自己動(dòng)手模擬操作，學(xué)生可以進(jìn)一步地了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法，并在生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些好的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生們的操作技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力。這樣，每次的生物教學(xué)，教師適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中去自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)多了。當(dāng)然，如果生物教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)則和實(shí)驗(yàn)技能的教育，不精心設(shè)計(jì)好本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生不明白這次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，則不僅實(shí)驗(yàn)的效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)秩序亂和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，甚至做出相反的結(jié)果，自然無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。因此，通過生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生們明白自身免疫力的重要作用。

第二，初中生物教學(xué)過程中通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生了解傳染病傳播的原理、預(yù)防措施和科學(xué)合理的防疫知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

新型冠狀病毒的快速傳播，不僅給中國(guó)人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難，更是給全世界帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，給全世界人民的生命健康帶來(lái)巨大的損害，使全世界人民的經(jīng)濟(jì)倒退，讓人們的生活水平直線下降。在新型冠狀病毒面前，中國(guó)給全世界樹立的標(biāo)桿，中國(guó)僅用了二三個(gè)月的時(shí)間，就把病毒的損害降低到最低，中國(guó)迅速切斷了傳染源與傳染途徑，把病毒消滅在極小的空間內(nèi)。中國(guó)工程院院士鐘南山教授說(shuō)，目前對(duì)于新型冠狀病毒沒有特效藥，只能通過自身免疫力去戰(zhàn)勝病毒，因此，切斷新型冠狀病毒肺炎的傳播途徑在目前來(lái)說(shuō)顯得非常重要，傳播途徑切斷了，病毒沒有辦法傳播了，病毒自然就消失了。對(duì)于目前新型冠狀病毒肺炎的傳播途徑，中國(guó)工程院院士鐘南山教授說(shuō)：病毒主要是通過咳嗽或打噴嚏在空氣傳播;與冠狀病毒病人的密切接觸傳播;觸摸被冠狀病毒污染的物體表面，然后用臟手觸碰嘴巴、鼻子或眼睛而傳播的。再就是，新型冠狀病毒在潛伏期沒有任何典型癥狀，但此人已經(jīng)具備傳染性，如果與此人密切接觸，極易被感染。有關(guān)于易感人群，鐘院士說(shuō)人群普遍易感，身體棒的年輕人、年紀(jì)大的老年人及有基礎(chǔ)疾病者，都是易感人群，感染后病情較重，兒童及嬰幼兒也有發(fā)病。因此，鐘南山院士根據(jù)新型冠狀病毒的特征指出，應(yīng)對(duì)疫情要抓住兩個(gè)要點(diǎn)，一是早發(fā)現(xiàn)，二是早隔離。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的確診者，要早發(fā)現(xiàn)早隔離，把傳染源限制在最小范圍內(nèi)，堅(jiān)決切斷傳播途徑;對(duì)于曾接觸過可疑病人，雖然目前身體沒有出現(xiàn)任何不適，但仍建議居家隔離觀察14天，這段時(shí)間內(nèi)的主要任務(wù)是監(jiān)測(cè)體溫的變化狀況。

鐘院士的建議，就是最好的教材，就是最好的防止傳染的辦法。因此，我們?cè)谏锝虒W(xué)過程中，讓學(xué)生知道傳染病的傳播途徑和傳播渠道，讓學(xué)生知道當(dāng)疾病來(lái)襲時(shí)如何科學(xué)地進(jìn)行防范，如何科學(xué)地切斷傳染源和傳播途徑，如何科學(xué)的保護(hù)自己不受病毒的侵害，盡最大可能的保護(hù)自己，保護(hù)家人。

如在教授七年級(jí)下冊(cè)第六章《免疫與健康》第二節(jié)“傳染病及其預(yù)防”一課時(shí)，通過生物教師的講解，讓學(xué)生知道傳染病在生活中與我們息息相關(guān)，一生相隨，稍不注意，就有可能被傳染，受到病毒的傷害。如我們平時(shí)常見的冬天流感、流行性腮腺炎、手足口病等，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，特別是流感，一到冬天，班級(jí)中有一二個(gè)同學(xué)患了流感，如果不加防范，幾天的功夫班級(jí)中大部分學(xué)生被傳染，造成大面積的傳染流感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們知道傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間、人與動(dòng)物之間傳播，具有極大的破壞性，按照傳播途徑不同，傳染病可分為呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病和體表傳染病四大類傳染病。我們要根據(jù)這四大類傳染病的傳播途徑，進(jìn)行相應(yīng)的防范措施，盡量切斷它們的傳染源和傳播途徑，把傳染病控制在最小的范圍內(nèi)。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和任務(wù)，生物教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生模擬流感傳播的場(chǎng)景，讓學(xué)生在了解流感知識(shí)、了解流感傳播途徑、了解防范流感措施等。讓學(xué)生們根據(jù)模擬的情境，找一些適當(dāng)?shù)牡谰撸尫殖扇舾尚〗M，進(jìn)行相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)情境。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們知道，傳染病在人群中的傳播，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，即傳染源、傳播途徑和易感人群，這三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。因此，如何切斷傳播途徑，讓同學(xué)們分組交流、實(shí)驗(yàn)、討論和總結(jié)，最后得出正確的結(jié)果。并讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)后，對(duì)各小組、本人做一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或者建議。這樣，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，專門拿出幾分鐘的時(shí)間，讓一些在實(shí)驗(yàn)過程中比較認(rèn)真、觀察細(xì)致到位、操作手法比較熟練、比較清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄_掌握了實(shí)驗(yàn)技能、并實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)，就本次的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的談一談實(shí)驗(yàn)和收獲和實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，從實(shí)驗(yàn)中可以學(xué)到哪些有用的科學(xué)知識(shí)，等等。反之，一些在實(shí)驗(yàn)過程中做的不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，也可以談?wù)劚敬螌?shí)驗(yàn)失敗原因，談?wù)勈〉沫h(huán)節(jié)，談?wù)勏麓螌?shí)驗(yàn)要吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如有的同學(xué)由于身體原因，可能是因?yàn)榕聦?shí)驗(yàn)太麻煩、怕實(shí)驗(yàn)過程中的材料臟、怕實(shí)驗(yàn)過程有異味等原因而不愿意做實(shí)驗(yàn)，以至實(shí)驗(yàn)效果不好或無(wú)結(jié)果，為此生物教師要幫助這些有問題的學(xué)生克服怕麻煩、怕臟、怕異味的缺點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做的壞處。再就是通過實(shí)驗(yàn)本身，要同學(xué)們始終保持實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生，在生物教學(xué)過程中要教育學(xué)生養(yǎng)成整齊清潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)過程中不得亂丟紙屑、雜物和垃圾，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清理實(shí)驗(yàn)儀器并把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌（臺(tái)）凳等，讓學(xué)生們了解傳染病傳播的原理，并自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，以防止傳染病傳染的可能。

第三，通過初中生物教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用藥習(xí)慣，防止用藥過度，造成第二次傷害。

人生在世，吃五谷子雜糧，身體再棒，也難免要長(zhǎng)病。生病后，要吃藥治療，要打針輸液。俗話說(shuō)“是藥三分毒”，但如何治療是關(guān)鍵，如何在最小的傷害下進(jìn)行有效地治療，需要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行正確的自我判斷，然后在行醫(yī)或者自我吃藥時(shí)提出最佳的建議或最佳的方案。現(xiàn)在由于經(jīng)濟(jì)原因，存在過多的過度治療，不僅傷害了自己的身體，也浪費(fèi)了許多金錢。在初中生物教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，向?qū)W生傳授正確的、科學(xué)的安全用藥知識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的用藥觀。如七年級(jí)下冊(cè)第六章《免疫與健康》第三節(jié)“安全用藥”一課，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道處方藥與非處方藥的區(qū)別和作用，知道中醫(yī)和西醫(yī)，知道如何看藥品的說(shuō)明書，知道如何安全用藥的一些基本知識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)家庭生活情境，交流和討論自己家中的用藥習(xí)慣、家中常備的生活小藥箱、外出時(shí)必須的小藥箱，以及發(fā)生意外情況時(shí)如何進(jìn)行有效的自救等，讓學(xué)生們?cè)诮涣髋c討論中知道安全用藥的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)安全用藥的方法等，讓學(xué)生明白如何安全用藥，如何避免過度用藥，以免造成第二次用藥過度的傷害。