李天予 陳良

摘 ?要 論述在工匠精神培養(yǎng)下高職院校實驗室建設的方法，通過分析高職院校實驗室的作用，指出高職院校實驗室建設的必要性。并且結合實驗室的特點提出“實驗室設備建設”“實驗室管理建設”“實驗室教師隊伍建設”以及“實驗室教學建設”四個建設方向，具體闡述一些合理化建議，以期為高職院校實驗室建設提供參考和借鑒。

關鍵詞 高職院校;實驗室;工匠精神;實訓室;設備;數字化實驗室

中圖分類號：G482 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）11-0008-03

1 引言

眾所周知，實驗室建設在本科院校中一直處于非常重要的位置，實驗室設備齊全、先進，更新也較快。高職院校的情況則有所不同，由于高職院校以培養(yǎng)技術型人才為主要目標，更加重視學生的技能培養(yǎng)，因此，高職院校往往優(yōu)先發(fā)展實訓室而不是實驗室。但是，實訓室不等于實驗室。從實驗室的定義來看，實驗室更像是一個集科研和教學于一體的創(chuàng)新平臺。不能因為高職院校重在技能培養(yǎng)，就只重視發(fā)展實訓室而忽視實驗室的建設。

目前，國家正在大力培養(yǎng)各行各業(yè)從業(yè)者的工匠精神。工匠精神指的是工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神和理念。隨著我國由“中國制造”開始向“中國智造”大步邁進，建筑行業(yè)也進入結構調整和轉型升級的關鍵時期，工匠人才是實施智能建造的重要有生力量，重振和培養(yǎng)工匠精神已上升為國家戰(zhàn)略[1]。高職院校作為培養(yǎng)大國工匠的搖籃，要大力傳承與發(fā)揚工匠精神，提高未來從業(yè)人員的素質，達到高職教育人才培養(yǎng)的目標。

我國要實現由制造大國走向制造強國，在建筑領域實現智能建筑，需要發(fā)揚工匠精神的核心理念——創(chuàng)新，而“追求科技創(chuàng)新，技術進步”恰恰是建設實驗室的目的所在。高職院校的學生不應該局限于“動手”，更應該“動腦”，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。因此，高職院校實驗室建設勢在必行。當然，要建設的是適應現代高職教育的實驗室，即具有職業(yè)特色的實驗室，要有別于本科院校的基礎學科型實驗室，應做到兼顧技能培養(yǎng)與技術創(chuàng)新。

2 高職院校實驗室建設的必要性

高職院校更注重學生職業(yè)技能的培訓，對學生學術素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則關注較少。高職院校與本科院校同屬于高等教育，高職院校不應重“職業(yè)”而輕“科研”。近年來，隨著“專升本”“專轉本”的人數不斷上升，越來越多的高職院校學生能夠進入本科學校繼續(xù)學習，高職院校學生的科研創(chuàng)新能力也應該得到更多的重視和培養(yǎng)。實驗室是從事科學研究的重要場所，也是學生動手實踐、萌發(fā)工匠精神意識的地方，實驗室對學生科研能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

同時，高職院校教師進行科學研究也需要借助實驗室。高職院校教師通過研究生階段的培養(yǎng)，已經具備了進行科學研究的能力，往往只是受限于高職院校的實驗室條件而無法進行深入研究。這是目前制約高職院校教師科研能力提升和科研成果生成的重要因素，也是抑制高職院校教師工匠精神養(yǎng)成的不利因素。因此，實驗室對于教師來說如同基礎對于建筑，基礎堅固才能建成高樓。優(yōu)秀的實驗室是教師進行科研的基礎，也使得教師的教學更加高效。不難看出，實驗室對于教師的科研、教育來說是非常重要的。

3 高職院校實驗室建設路徑

著眼于高職院校師生工匠精神的培養(yǎng)，實驗室建設是重要的抓手，不僅需要經費的投入，更需要多種措施并舉，共同致力于推動高職院校實驗室對人才培養(yǎng)發(fā)揮作用。本文將從以下四個方面來闡述具體的建設路徑。

實驗室設備建設 ?“工欲善其事，必先利其器?！备哔|量的實驗室的首要條件就是擁有高質量的先進設備。高職院校實驗室設備建設對兩個方面的問題應該作充分考慮。

1）在升級和添置儀器設備時，必須認識到高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)方式上的區(qū)別。高職院校主要培養(yǎng)應用技術類型人才，實驗室設備建設有必要密切結合本校具體的教學需求。如建筑類高職院校，實驗室建設就應該注重建筑材料基礎研究來進行設備的選擇，如有關砂漿、混凝土、鋼材、保溫與防水材料等性能和應用的研究，且檢測項目和標準要與時俱進，要密切關注建筑材料的前沿領域。

2）實驗室的建設應該與時俱進，建設數字化實驗室是大勢所趨。隨著科技的發(fā)展，數字化已經成為發(fā)展的方向，建設數字化實驗室有兩方面的優(yōu)勢：一是在研究需要大面積實驗場地時往往由于條件過高而難以進行，如果進行數字化實驗模擬其過程，則可以最小的成本得出相當精確的數據;二是數字化技術可以直觀準確模擬實驗全過程，這對于科研人員獲得精確數據及學生對實驗的理解有著極大的幫助。

實驗室管理建設 ?實驗室的管理對于實驗室的發(fā)展起到決定性的作用，優(yōu)秀的管理可以使“好鋼用在刀刃上”，實現資源利用的最大化，做到實驗與教學高效運轉以及消除安全隱患、節(jié)約支出等。

制定和完善實驗室管理制度相當于為實驗室的發(fā)展鋪設“軌道”，只有管理制度合理、完備，符合發(fā)展需要，才能使實驗室運行良好。此外，在實驗室管理制度制定后，應該全校公示，讓教職員工和學生提出意見與建議，并在修改時合理采納。在制度實行時，應安排專人定期檢查制度是否落實到位，以及排查安全隱患。另外，還要完善實驗室建議反饋制度，在實驗室運行過程中收集各方意見，及時整改。

建設開放型實驗室也是實驗室管理建設的一個新方向。實驗室的建設需要非常大的資金投入，使得一些條件有限的學校望而卻步，即使對有條件的學校來說也是非常大的開支。其實可以建設開放型實驗室，對學校內承擔實驗教學、科研工作，對社會可利用實驗室的技術優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、設備優(yōu)勢，服務于地方經濟建設，推動地方科技和經濟的發(fā)展，擴大高校對社會的影響[2]。這樣不僅可以逐漸回收實驗室建設的資金，還可以高效利用實驗室設備。

此外，建立學生助手制度也有助于實驗室管理。由于高校教師人數有限，且平時教學科研工作量較大，而實驗室規(guī)模較大，難以安排足夠的教師管理運行實驗室，所以可以選拔在校學生作為學生助手，參與實驗室的運行和管理。另外，也可以與勤工儉學項目合作，既能減輕學生的負擔，也能讓其學習到知識。

必須要注意的是，實驗室一定要制定應急預案。由于實驗室是一個具有實驗性質是場所，相較于一般教學場所往往容易發(fā)生意外事故。實驗室需要有一個完備的應急預案，平時安排專人負責，責任到人。按照事故的嚴重性分級制定預案，當事故發(fā)生時做到立刻上報、立刻研判、立刻啟動預案。

實驗室教師隊伍建設 ?教師隊伍建設對于實驗室發(fā)展來說至關重要。教師隊伍建設既是實驗室實力的反映，又是實驗室靈魂的體現。實驗室教師的人數、職稱和業(yè)務水平反映了實驗室的科研水平，而教師的素質、思想則決定了實驗室的面貌。如果教師不能跟上實驗室的發(fā)展，則再先進的實驗室也難以做出成績。由于實驗室是從事教學、研發(fā)的特殊教學點，需要熟悉實驗操作且具有良好科研素養(yǎng)的教師擔任實驗室專任教師，他們不僅要創(chuàng)新力強，技術精湛，能夠沉著冷靜處理突發(fā)狀況，還要求思想先進，具備勇于創(chuàng)新、不斷進取、超越自我的品質。

如果實驗室教師精益求精、敢于創(chuàng)新，則該實驗室就會有追求極致、研發(fā)精品的工匠精神。學校應定期安排有關教師進行培訓，包括理論學習、新式儀器設備的操作與運維。此外，要求實驗室專任教師積極服務于教學，認真準備每一個教學實驗，協助任課教師或獨立開展實驗教學活動，成為學生學習活動的引導者、組織者和規(guī)范者[3]。對于實驗室專任教師，有些學校會將其定位為教學輔助人員，在職稱評定、待遇等方面不如其他教師。這樣就會打擊實驗室教師的積極性，不利于實驗室的發(fā)展。因此，提高實驗室專任教師的待遇以及教學地位十分必要。

如果學校教學資源有限，難以招聘到足夠的實驗室專任教師，可以安排各系相應的教師兼任實驗室教師。學校要加強對這一部分教師的培訓。劉玉英認為，培訓可以分兩方面：一方面通過短期的業(yè)務培訓和兄弟院校的學習交流，提高現有教師的業(yè)務素質和管理能力;另一方面要鼓勵實驗教學人員積極參加科研活動，通過實踐提高綜合能力[4]。這樣很大程度上提高了培訓效率，也適當減少了培訓時間。

此外，尤其要重視教師工匠精神的培養(yǎng)，學校可以與企業(yè)合作，安排教師赴企業(yè)學習，按照教學專業(yè)分組參與企業(yè)研發(fā)和生產環(huán)節(jié)，使培訓更有針對性。同時，學校也可以定期請企業(yè)中優(yōu)秀的技術人員來校舉辦講座或者指導教師的實踐活動[5]。通過這些培訓可強化教師的能力，有利于教師的成長，使得教師深刻理解與實踐工匠精神，對于實驗室的發(fā)展大有裨益。

實驗室教學建設 ?高職院校的學生主要學習應用技術，如果只在普通教室里教學，往往理論性太強，學生較難接受，長久如此則會降低學生的學習積極性，對教學產生不利的影響。學校應該在與實驗室對口的專業(yè)教學中安排一定的實驗環(huán)節(jié)課時。這樣做的好處有：可以讓學生直觀地理解該項課程的知識點;加深學生對實驗創(chuàng)新過程的理解，培養(yǎng)嚴謹務實、精益求精的科研態(tài)度;熟悉實驗室的規(guī)范和科研方法，有利于學生前往本科學校深造后的研究和學習。劉玉英認為，實驗室教學應該結合學生實際因材施教，進行教學手段和方法的創(chuàng)新，改革和完善實踐教學考核辦法，強化教學實踐中的安全問題[4]。

實驗室教學應著重培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神貫穿于教學與實驗中。通過加大實訓課程比例，設立創(chuàng)新探究任務，使學生在學習理論知識的同時，通過實驗創(chuàng)新提高職業(yè)技能、強化崗位能力并感悟工匠精神的內涵。例如，教師在演示教材實驗時，可以對實驗步驟、方法適當進行改進或者對實驗進行拓展，激發(fā)學生的實驗興趣;也可以實行任務驅動，選擇合適的課題讓學生組成探究小組自主進行實驗，并且由教師選擇有實際成果的小組共同進行深入探究。在對學生教學效果的評估方面，蘇彥認為，學校應根據國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位標準建立多元化考核評價體系，全面評估學生的理論知識水平、職業(yè)能力、職業(yè)品質和職業(yè)態(tài)度，并將工匠精神融入考核評價體系[6]。

4 結語

實驗室建設對于學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展至關重要。要培養(yǎng)工匠精神，必須把實驗室建設搞好，緊扣科技創(chuàng)新、教學創(chuàng)新，并充分結合高職教育的特點，建設專業(yè)、高效、安全的實驗室。學校要圍繞設備、管理、教師隊伍、教學，多角度全方位推進實驗室建設，深化工匠精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的職業(yè)技能人才，為推動我國經濟社會發(fā)展作出自己的貢獻。

參考文獻

[1]劇秀梅.“中國智造”視域下培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學生“工匠精神”的途徑[J].才智，2018（28）：42，44.

[2]李春寶.土木類實驗室對外服務模式及效益驅動[J].合作經濟與科技，2014（20）：52-53.

[3]王玉玲.淺談高職院校實驗室的建設與管理[J].農業(yè)科技與信息，2009（20）：54-56.

[4]劉玉英.談高職院校實驗室的教學與管理[J].甘肅高師學報，2007（5）：92-93.

[5]鄒凌彥，紀明香，隋良志.高職院校工匠精神培養(yǎng)模式研究[J].通訊世界，2019，26（12）：295-296.

[6]蘇彥.新時代高職學生“工匠精神”培育途徑探析[J].廈門科技，2019（6）：34-36.