面向計算思維的小學信息技術教學策略探討

于永生 王濤

摘 ?要 分析當前小學信息技術教學存在的問題，探究面向計算思維的小學信息技術教學必要性，提出教學策略，以期為小學信息技術教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 計算思維;小學;信息技術;項目式教學;思維導圖;機器人

中圖分類號：G623.58 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）11-0092-02

1 前言

所謂計算思維，就是借助計算機解決問題的一種思維方式。當前，計算機技術發(fā)展十分迅速，已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。因此，信息技術成為小學一門重要的學科。在傳統(tǒng)信息技術教學中，教師大多采取灌輸式教學法，學生學習興趣和學習積極性不高。隨著新課程改革的深入，教師應充分認識計算思維的重要性，改變傳統(tǒng)教學方式，將計算思維融入信息技術教學中，從而有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性和學習效率。

2 當前小學信息技術教學中存在的問題

信息技術教學不僅是知識和技能的教學，更是思維能力、思想價值觀的教學。但是當前小學信息技術教學中依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

教師教學方式落后 ?傳統(tǒng)教學模式在我國應用時間比較久，對教師的影響也比較大。在這種情況下，很多教師開展信息技術教學時忽視學生主體性，也沒有認識到計算思維的重要性，依然習慣性采取灌輸式教學法，學生學習興趣和學習積極性普遍不高，不利于綜合素質和計算思維的提升[1]。

教師對計算思維的認識和理解不深刻 ?計算思維是一種新型思維模式，隨著計算機技術的發(fā)展而盛行。但是當前很多教師對計算機技術不精通，在平時生活和教學中也很少運用計算思維。在這種情況下，教師對計算思維的認識和理解不到位，導致難以將計算思維應用到信息技術教學中，影響教學效果[2]。

學生本身的問題 ?小學生年齡小，在這個年齡階段，貪玩、活潑好動是他們的普遍特點。如果不對他們進行正確引導，他們很難養(yǎng)成良好的學習習慣。學生學習興趣和積極性也普遍不高。在這種情況下，信息技術教學效果不樂觀。

3 面向計算思維的小學信息技術教學必要性

計算思維與信息技術教學息息相關，因此，在信息技術教學中融入計算思維十分重要。以下針對面向計算思維的小學信息技術教學必要性進行具體分析。

能夠豐富信息技術教學內(nèi)容 ?教師要培養(yǎng)學生的計算思維，就要結合學生實際情況，將信息技術與學生學習和生活充分聯(lián)系起來。在這個過程中，教師要不斷豐富教學內(nèi)容，將計算思維與課堂教學結合起來，信息技術教學也會更加生動、形象，教學內(nèi)容更為豐富、多彩[3]。

能夠激發(fā)學生學習興趣 ?在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多采取灌輸式教學，學生學習興趣和積極性普遍不高。融入計算思維后，教師還需要引入更多新的教育教學理念，為學生營造良好的課堂環(huán)境，這樣可以有效提升學生的學習興趣。

能夠提升教學質量 ?計算思維與信息技術有著很大的關聯(lián)性，計算思維的融入是對計算機教學的完善，學生對信息技術的認識和理解也會更加深刻，教學質量自然會隨之提升。

4 面向計算思維的小學信息技術教學策略

在觀念上重視計算思維的培養(yǎng) ?在傳統(tǒng)教學模式中，教師對信息技術教學不夠重視，觀念相對比較傳統(tǒng)。因此，要將計算思維融入小學信息技術教學中，教師需要轉變觀念，重視計算思維的培養(yǎng)。首先，教師要加強對計算思維的理解和認識[4]。一般來說，到目前為止，對計算思維的定義主要分為“問題解決說”“三維目標說”“信息表達說”三類。教師可以從這三類定義入手，深入認識和了解計算思維的概念，并將計算思維落實到課堂教學中，提升信息技術教學質量。

如在“算法和程序設計”相關內(nèi)容教學中，教師可以將計算思維作為起點，從一些簡單的Scratch、Python等編程技術入手，以項目式教學的方式，給學生布置相應的學習任務，讓學生利用計算思維和掌握的技術來更好地解決問題。當涉及具體的算法時，教師可以引導學生從命令、格式等方面入手，以思維導圖或自然生長樹式思維方法，將計算思維融入其中，讓學生充分認識計算思維的價值和重要性。

在問題引導中體會計算思維 ?很多學生對計算思維的概念不太熟悉，在這種情況下，就容易導致鍛煉和提升自身計算思維的意愿不足，影響計算思維的培養(yǎng)[5]。所以，在面向計算思維的小學信息技術教學中，教師要更加重視學生對概念的理解和應用。與其他學科不同，信息技術實踐性比較強，在人們的生活中應用也比較普遍，教師可以充分抓住這一點，引入一些真實的事件，設計相應的問題，通過問題引導，讓學生更好地理解計算思維概念。

如在“認識機器人”相關內(nèi)容教學中，其主要目的是讓學生對機器人有一個大概的認識，了解機器人的基本特征。所以，教師在開展課堂教學活動時，可以從學生生活入手，引入一些新鮮的事物，將學生的好奇心和探究心理充分激發(fā)出來，引導學生主動去探究思考。教師可以給學生提供一個MBOT機器人或開源硬件智能小車，讓學生觀察機器人正在完成的任務。在觀察過程中，小學生就會在腦海里形成一個表層的認識，大概了解機器人的表征。當學生有了一個大概的認識和了解之后，教師再有意識地引導學生主動去接觸機器人，讓學生在接觸機器人的過程中，對機器人的特征更加了解。

同時，教師可設計一些問題進行引導，例如：“同學們，誰能告訴老師，你們手中的機器人有什么特點？它會干什么？如何通過程序完成？”通過問題引導，能夠讓學生更有方向感，他們的計算思維也能得到很好的鍛煉和提升。

加強學生計算思維的訓練 ?計算思維是一種新型的思維模式，要更好地鍛煉學生的計算思維，需要信息技術教師做好計算思維訓練。

1）情境導入聯(lián)合思維導圖的計算思維訓練。計算思維屬于抽象思維，所以，教師在進行情境導入思維訓練的時候要找準切入點，將抽象性的問題以具體的形式展示出來[6]。

例如，教師可以將“貓抓老鼠”的游戲引入課堂，將程序設計和算法作為切入點，通過電腦游戲的方式為學生營造良好的學習氛圍，學生參與積極性也會更高。教師在引導學生玩游戲的時候，需要給學生設定好角色和情境，讓學生了解大概的游戲背景，同時引導學生學會使用思維導圖來進行記錄。通過這種方式，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和計算思維。

2）自然語言聯(lián)合思維導圖的分解思維訓練。在計算思維中，分解思維屬于重要的組成部分。所謂分解，就是拿到問題后將問題進行分解，然后通過分析它們之間的關系來找到問題的答案[7]。所以，教師可以將自然語言聯(lián)合思維導圖的方式引入分解思維訓練中，通過自然語言，讓學生更好地理解問題、分析問題和解決問題。例如，當學生面對綜合性的問題時，教師可以借助提問的方式引導學生去分析問題，找到解決問題的點，然后將一個綜合性的問題嘗試性分解成多個小任務，再利用思維導圖來記錄和訓練。這樣一來，學生的分解思維就能夠得到有效的鍛煉和提升。

3）流程圖與腳本圖相結合的算法思維訓練。在信息技術教學中，程序設計屬于非常重要的教學內(nèi)容，而程序設計中，算法是關鍵。所以，教師在開展信息技術教學的時候，要充分利用流程圖和腳本圖來鍛煉和提升學生的算法思維。如在“貓抓老鼠”游戲中涉及“判斷障礙物和判斷老鼠”兩個任務，教師可以在布置任務的時候引導學生通過觸類旁通的方式，從一個問題去解決另一個問題，并且引導學生學會使用“如果……那么……”的句式對問題進行整理，從而更好地培養(yǎng)學生的算法思維。

注重教學評價中的計算思維反饋 ?在任何學科教學中，教學評價都是非常重要的。所以，教師在開展信息技術教學的時候應該重視教學評價中的計算思維反饋，可以將思維點記錄法、思維導圖記錄法等引入教學評價中，通過學生的反饋，了解學生實際情況，再結合學生的實際情況選擇針對性教學方式，調整教學內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生的計算思維，提升信息技術教學質量。

5 結語

綜上所述，在小學信息技術教學中引入計算思維，能夠幫助學生更好地學習信息技術知識，提升學生的學習效率和積極性。因此，教師應充分認識到培養(yǎng)學生計算思維的重要性，通過在觀念上重視計算思維的培養(yǎng)、在問題引導中體會計算思維、加強學生計算思維的訓練、注重教學評價中的計算思維反饋等方式，將計算思維融入信息技術教學中，有效提升教學質量。

參考文獻

[1]李豐葉，劉曉東.例談面向計算思維的小學信息技術教學策略：以《認識機器人》一課為例[J].中國信息技術教育，2019（Z4）：60-63.

[2]陳輝.小學信息技術課堂中學生計算思維培育策略[J].福建基礎教育研究，2018，3（6）：143-144.

[3]梁永輝.Scratch程序設計教學中培養(yǎng)小學生計算思維的研究[J].教育信息技術，2018（Z2）：83-86.

[4]姚琦.計算思維在中小學信息技術教育中的培養(yǎng)初探[J].安徽教育科研，2018，15（2）：93-94.

[5]胡亞南.面向計算思維的中學程序設計課程教學：以中學信息技術課程Python程序教學為例[J].信息記錄材料，?2019，55（5）：114-116.

[6]張立國，王國華.計算思維：信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心議題[J].電化教育研究，2018，39（5）：115-121.

[7]吳陳金.基于計算思維的程序設計教學實踐與研究[J].新教育：海南，2018，34（8）：65-67.