高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

【摘 要】高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)既要兼顧傳統(tǒng)教育與新興教育要同等地位，在教育體系中要突出重點(diǎn)，特別是教育基金完善、資金技術(shù)密集、帶動(dòng)能力強(qiáng)的幾個(gè)重點(diǎn)教育。這就為高職院校的教育教學(xué)提出了實(shí)際指導(dǎo)，本文筆者撰文對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景下服務(wù)于地方教育經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；地方教育；可持續(xù)發(fā)展

一、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，要側(cè)重于對(duì)其思維能力的培養(yǎng)。其次對(duì)經(jīng)濟(jì)研究的內(nèi)涵進(jìn)行概況，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究本質(zhì)上是對(duì)未知事物的探知，其結(jié)果沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但會(huì)受限于意識(shí)形態(tài)傾向、時(shí)代背景、研究方法等。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中要對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)研究趨勢(shì)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到近年來(lái)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)研究趨勢(shì)雖有趨同趨向，但仍有較大區(qū)別。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)研究趨勢(shì)側(cè)重于研究宏觀層面，傾向于自上而下地站在政府角度思考問(wèn)題，為政府提供建議，其原因在于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制作為一種混合的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府的角色舉足輕重。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)研究趨勢(shì)主要呈以下三個(gè)特征：首先，側(cè)重于研究微觀個(gè)體，傾向于自下而上地站在生產(chǎn)者、消費(fèi)者角度思考問(wèn)題；其次，呈現(xiàn)多學(xué)科融合趨勢(shì)，大量融合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)；最后，講究刪繁就簡(jiǎn)，用精煉的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的道理解釋復(fù)雜的問(wèn)題，并且語(yǔ)言要講究信、達(dá)、雅。 雖然，近十幾年來(lái)國(guó)家在教育方式和教育理念的探索上不斷革新、完善、細(xì)化。但是，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)操中遇到了許多問(wèn)題使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況不理想，評(píng)估效果不佳。對(duì)學(xué)生的安全保障機(jī)制沒(méi)有建立健全，學(xué)校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中畏手畏腳，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐基地的選擇與建設(shè)缺乏適切度與穩(wěn)定性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有可供實(shí)施的載體，社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容的凌亂，阻礙了課程開(kāi)展的有效性，甚至部分大學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理解有所偏差，表現(xiàn)出不配合。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革不足

經(jīng)過(guò)40年的努力，我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育無(wú)論在規(guī)模及質(zhì)量，外延及內(nèi)涵方面都取得了令人感佩的成就，并形成世界上規(guī)模最大的高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育體系。但同時(shí)，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育在人才培養(yǎng)和教育需求之間“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在，因此，推動(dòng)產(chǎn)教融合成為現(xiàn)代高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的必由之路以及重中之重。近年來(lái)，各大高職院校堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，把發(fā)展高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略措施，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，體系不斷完善，但是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，仍存在財(cái)政困難投入不足、師資力量相對(duì)薄弱、高校黨建工作有待加強(qiáng)等問(wèn)題制約高職院校的發(fā)展。具體表現(xiàn)為高技能人才的不足。在改革開(kāi)放的進(jìn)程，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展都有了很大程度的提升，但從世界角度來(lái)看，全球經(jīng)濟(jì)一體化在不斷深化。這也就是說(shuō)，我國(guó)的人力智力建設(shè)要緊跟國(guó)家建設(shè)需要和世界發(fā)展需求，依托當(dāng)代高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景，做進(jìn)一步的提升與更新，但我國(guó)的實(shí)際國(guó)情是高端技能人才嚴(yán)重缺乏，截止到2020年我國(guó)高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者在全國(guó)人口中所占比例相比較中等發(fā)達(dá)國(guó)家依然優(yōu)勢(shì)不足，這對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。因此，人才因素是制約地方高職院校教育服務(wù)能力的因素之一。其次，我國(guó)高技能人才的培養(yǎng)能力有待提高，在當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景下，職業(yè)院校發(fā)展活力不足，政府在大力發(fā)展高等高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育的相關(guān)政策建設(shè)上沒(méi)有起到很好的督促作用，導(dǎo)致一些職業(yè)院校在教學(xué)發(fā)展中流于形式，控油皮囊，沒(méi)有發(fā)揮好院校對(duì)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，產(chǎn)生的社會(huì)效力較弱。甚至一些地方由于政府經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致高職院校辦學(xué)水平落后，發(fā)展能力和發(fā)展?jié)摿τ写岣?，甚至面臨招生困難、停止辦學(xué)的局面。最后是學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需求積極性不高，高等教育大眾化是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要引擎，它的教學(xué)特點(diǎn)就是為廣大適齡青年提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且切實(shí)地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提升，因此導(dǎo)致院校的建設(shè)，無(wú)論從教學(xué)質(zhì)量還是從辦學(xué)目的上，都是從服務(wù)地方教育和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的角度出發(fā)的，但是廣大學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到高職院校對(duì)于提供學(xué)生走上更高層次的就業(yè)崗位，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展等方面的租用，更沒(méi)有意識(shí)到高職院校在幫助貧困家庭的孩子們圓了大學(xué)夢(mèng)，促進(jìn)其改變自己的命運(yùn)和家族的命運(yùn)等方面的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不夠高，渾水摸魚(yú)，態(tài)度不端正，這些偶不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，更遑論服務(wù)于日后就業(yè)，服務(wù)于地方企業(yè)生產(chǎn)。

三、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革改進(jìn)

高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略，加快現(xiàn)代高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展改革有利于促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的升級(jí)改造，對(duì)于于擴(kuò)大就業(yè)、改善民生等方面有重大作用。比如李總理在今年政府工作報(bào)告里就說(shuō)過(guò)，高職院校近年來(lái)招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，在這些擴(kuò)招的背后，會(huì)引發(fā)很多后續(xù)問(wèn)題，比如推動(dòng)產(chǎn)教融合，激發(fā)企業(yè)積極性，以及提高辦學(xué)質(zhì)量等方面都會(huì)引起社會(huì)多方面的關(guān)注。據(jù)了解，浙江省高職畢業(yè)生長(zhǎng)期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)了平均7家企業(yè)爭(zhēng)奪一名畢業(yè)生的情況，招工缺口的企業(yè)數(shù)量達(dá)到總數(shù)的65.2%。全國(guó)各地這樣的情況普遍存在，如今大多數(shù)高職學(xué)生不用面臨生計(jì)問(wèn)題，他們普遍希望能夠繼續(xù)接受教育，追求更好的前景，這使得原本就緊缺的技術(shù)型人才在市場(chǎng)上愈加匱乏。這種情況并不令人感到意外，雖然高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育能夠帶來(lái)豐富的工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上中高職畢業(yè)生難以在工作中得到晉升，許多企業(yè)在員工的晉升通道中設(shè)定了學(xué)歷的要求，這使得中高職畢業(yè)生的未來(lái)遠(yuǎn)景堪憂，也是職業(yè)院校學(xué)生選擇繼續(xù)深造的重要因素。一是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。高等職業(yè)院校的數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但規(guī)模的擴(kuò)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高并沒(méi)有統(tǒng)一步調(diào)，質(zhì)量不高成為目前制約高職教育可持續(xù)發(fā)展的主要癥結(jié)。主要表現(xiàn)于大量參與辦學(xué)招生的高職院校沒(méi)有明確的辦學(xué)定位，辦學(xué)理念落后，教育教學(xué)方式與手段不適應(yīng)高職教育的要求，辦學(xué)成本高，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益不高，社會(huì)對(duì)高職教育不滿(mǎn)意，等等。筆者認(rèn)為，國(guó)家和政府對(duì)于一些貧困地區(qū)的高職院校發(fā)展，可以落實(shí)生均撥款的政策，增加欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。建議省財(cái)政加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的財(cái)政扶持力度，幫助地方財(cái)政實(shí)現(xiàn)生均撥款，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校師資的培訓(xùn)力度。建議建立省級(jí)高職師資培訓(xùn)基地，分批分期輪訓(xùn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校師資。在資金源頭上保障落后地區(qū)的高職教育質(zhì)量提升，并在師資力量上對(duì)落后地區(qū)或者教育資源薄弱院校進(jìn)行武裝改造，以提升學(xué)校質(zhì)量來(lái)增加招生引資，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校服務(wù)于地方教育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二是質(zhì)量是高職教育可持續(xù)發(fā)展的核心要素。提高高職院校教育質(zhì)量可以采用“雙工作室”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)建立企業(yè)在校園、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作室兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙贏”。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的生命力主要是來(lái)自它的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，其次是來(lái)源于它關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量和當(dāng)?shù)仄笕瞬判枨蠖鹊钠ヅ湫?，根?jù)研究表明，如果這兩者呈正相關(guān)，高職教育一般可以可持續(xù)發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)也有一定的促進(jìn)作用，繁殖亦反之。這也就說(shuō)明，高職教育不是簡(jiǎn)單的照搬普通高等教育關(guān)于人才培養(yǎng)的方式方法，而是要著重和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立密切的聯(lián)系，對(duì)企業(yè)對(duì)人才、技術(shù)需要有一定的了解，對(duì)本院校的專(zhuān)業(yè)方向依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而科學(xué)有效地實(shí)施本院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)注重校企合作的開(kāi)展，充分利用企業(yè)已有的技術(shù)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的實(shí)力。

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710119）

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作者簡(jiǎn)介：楊丹（1982—）漢族，陜西西安，陜西師范大學(xué)，碩士研究生，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)任職于陜西廣播電視大學(xué)，副教授。