試析如何利用多媒體提高小學(xué)生語文預(yù)習(xí)效率

于孝軍

【摘要】預(yù)習(xí)從學(xué)生角度看是一種良好的學(xué)習(xí)方法，從教師角度看是一種有效教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障起著重要作用。小學(xué)語文作為小學(xué)的重點科目之一，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)性。教師與時俱進，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活躍起來。那么，如何利用多媒體提高小學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)效率呢？就此問題展開了分析探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主預(yù)習(xí) 多媒體 效率

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)法應(yīng)運而生，成為現(xiàn)代學(xué)校信息化教學(xué)的重要數(shù)段，也是實現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的主要途徑。將其應(yīng)用到課程教學(xué)中，有利于促使學(xué)生逐漸形成主動預(yù)習(xí)的意識和習(xí)慣，進而形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。目前來看，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況較差，學(xué)生過于依賴教師指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)意識薄弱，在課堂上有教師的指導(dǎo)和管控尚能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取語言素養(yǎng)和語言綜合運用能力的提升。但是，在課下卻很少主動預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的語文知識，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)課堂跟不上教學(xué)進度、自卑、厭學(xué)等現(xiàn)象，久而久之，不僅大大降低語文自主預(yù)習(xí)效率，也對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)乃至其他課程學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不利影響。由此可見，如何利用多媒體提高小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)效率，已經(jīng)是現(xiàn)代小學(xué)語文教師工作中亟待解決的重要課題。

一、借助多媒體課件，增強學(xué)生自主預(yù)習(xí)興趣

在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中興趣是最好的驅(qū)動力，也是保持學(xué)生自主預(yù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。濃郁的興趣能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)途中感受到樂趣和愉悅體驗，進而表現(xiàn)出更高的預(yù)習(xí)自主性。不過，現(xiàn)階段我國小學(xué)生多數(shù)存在“被預(yù)習(xí)”的問題，語文教師把課本的預(yù)習(xí)任務(wù)強制給班級學(xué)生，學(xué)生被動接受任務(wù)、被動完成任務(wù)，整個預(yù)習(xí)過程充滿著被動性，自主性嚴重不足，預(yù)習(xí)效果不盡人意。基于多媒體教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好將教學(xué)內(nèi)容使用與視頻、音頻和圖片變得更加生動、形象，學(xué)生不用在預(yù)習(xí)課本，而是可以觀看有趣的多媒體課件，這對于增強學(xué)生自主預(yù)習(xí)興趣、豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機而言，幫助非常大。所以，新時期的小學(xué)語文教師要在課程教學(xué)前精心制作適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的多媒體課件，為學(xué)生能夠自行提高預(yù)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)濃郁的興趣基礎(chǔ)。

例如，在部編版四年級語文教材《女媧補天》這篇神話故事教學(xué)前，教師首先從三維目標角度出發(fā)，制定了本節(jié)課教學(xué)目標如下：（1）流利、正確、有感情的朗讀課文;（2）通過課文重點字詞的把握，感受人類所遭受巨大苦難，理解、感恩女媧的艱辛與奉獻，體會女媧勇敢和善良的優(yōu)秀品質(zhì);（3）通過民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透樹立遠大志向，為自己從小樹立的志向不懈奮斗努力。圍繞此目標，教師給學(xué)生制作了3分鐘的動畫片，將女媧補天故事用動畫人物和情境還原出來，學(xué)生在視覺享受的同時，利用小學(xué)生對動畫片十分感興趣的心理特征，將學(xué)生興趣遷移到課文故事內(nèi)容上，動畫片配以課文作為旁白，加深了學(xué)生對課文的印象和理解。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)興趣明顯提升，紛紛表示喜歡這種預(yù)習(xí)方式，認為預(yù)習(xí)是一件快樂的事情，自主預(yù)習(xí)效率極大提升，課堂上順利實現(xiàn)了教學(xué)目標。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生自主預(yù)習(xí)內(nèi)容

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)生語文預(yù)習(xí)內(nèi)容，單一以教材課文為載體，教師要求學(xué)生閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，影響了自主預(yù)習(xí)的效率和作用。為此，小學(xué)語文教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)中給學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)視野可以從課本中延伸拓展出來，經(jīng)過許多課外閱讀材料的輔助，對課文作者、課文主旨思想、課文情感內(nèi)涵有更加全面認識，進而達到提高學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)效率的作用。

需要注意的是，課外閱讀材料的選擇必須要謹慎，不僅從是否與課文內(nèi)容相符角度考慮，也要從學(xué)生現(xiàn)有的價值觀、人生觀、思想情感態(tài)度等實際情況考慮，選擇對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成、完善健全人格、樹立正確思想觀有益的課外閱讀材料，這樣才能夠賦予自主預(yù)習(xí)內(nèi)容更多“立德樹人”育人價值，讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)不只是有效率，還能夠更加有意義，可以讓自己從中受益匪淺，獲益終身。

例如，在部編版四年級《題西林壁》這節(jié)課的課堂教學(xué)前，考慮到學(xué)生對于古詩的預(yù)習(xí)存在一定難度，面臨著不理解作者想要表達的情感、不喜歡晦澀難懂、言簡意賅的古詩文體的情況，為了改善學(xué)生古詩的自主預(yù)習(xí)情況，教師從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集本首古詩作者蘇軾的相關(guān)閱讀材料，從中選擇具有啟發(fā)和鼓舞學(xué)生堅持夢想、笑對生活的人生態(tài)度小故事，整理成電子閱讀繪本，配以相應(yīng)的圖片材料。學(xué)生對兒童繪本形式的多媒體課件產(chǎn)生了好奇心，想要通過閱讀了解蘇軾是一個怎么樣的詩人，自主預(yù)習(xí)的效率明顯提高了起來，在簡單了解蘇軾后，對課本中的古詩有了不一樣感受，萌發(fā)了想要再次細細品讀的想法，并且積極付諸于實踐行動，當(dāng)閱讀到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這一千古名句時，深刻體會到作者借景抒情寫作手法之巧妙，體會到其中蘊藏的哲理：人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免不同，要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

三、運用多媒體，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)思路多元化

多媒體時代的來臨，改變了人們信息獲取和傳輸方式，越來越多先進的通訊技術(shù)和軟件出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪?，為人們的學(xué)習(xí)、生活和工作創(chuàng)造了便利條件。將先進的通訊手段應(yīng)用到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升中，能夠起到事半功倍的預(yù)習(xí)效果，拓展學(xué)生自主預(yù)習(xí)的思路，讓學(xué)生掌握更多元化的自主預(yù)習(xí)方法。目前來看，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中雖然很少依賴教師的指導(dǎo)，但是卻也沒有充分利用查字典理解生詞、生字等自主方法突破學(xué)習(xí)難點，而是直接有困難找父母，依靠父母的陪伴和過度幫助完成預(yù)習(xí)，不僅難以保證預(yù)習(xí)的自主性和獨立性，也給本就辛苦的父母增加了壓力，僅有的工作后放松時間基本全都交待在陪孩子、幫孩子完成作業(yè)上，經(jīng)常出現(xiàn)“不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳”的場景。所以，拓展學(xué)生自主預(yù)習(xí)思路多元化，是提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)效率和保證預(yù)習(xí)自主性的切入點，小學(xué)語文教師要積極應(yīng)用多媒體手段給學(xué)生搭建信息溝通平臺，教會學(xué)生使用信息技術(shù)搜集、獲取、分享信息的方法，讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)思路活躍起來，預(yù)習(xí)方法多元化起來。

例如，在部編版四年級《秋天的雨》這篇課文預(yù)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)問題，通過班級QQ群進行交流討論，通過學(xué)生之間的互相幫助解決彼此的問題?？紤]到四年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過學(xué)校專業(yè)計算機課程的部分教學(xué)，有一定信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，可以使用計算機簡單的搜集信息數(shù)據(jù)。所以，告訴學(xué)生在群里解決不了問題的時候，可以讓計算機成為自己的幫手，給予解決問題思路的啟發(fā)，學(xué)生很快會掌握了使用計算機查詢課文預(yù)習(xí)問題的方法，在解決現(xiàn)有問題基礎(chǔ)上，還融會貫通查詢了這篇課文的公開課視頻，寫景作文的指導(dǎo)視頻等，自行延伸了預(yù)習(xí)，既提升了預(yù)習(xí)效率，也獲取了更好的預(yù)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在日常工作中要重視對學(xué)生自主預(yù)習(xí)效率的提高，利用多媒體有效提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)效率的提高，打下堅實基礎(chǔ)。

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