游佳瑩

在高中地理教學(xué)中引入微課，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸的資料更加廣泛，對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。筆者以人教版高中地理必修1第四章第三節(jié)中的“流水侵蝕作用對(duì)河流地貌的影響”為例，講述微課制作流程及應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、對(duì)相關(guān)教學(xué)要求的解讀

本節(jié)課標(biāo)的要求是結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。本節(jié)微課圍繞長(zhǎng)江不同河段的流水侵蝕作用，對(duì)長(zhǎng)江不同河段的地貌進(jìn)行對(duì)比，分析，引發(fā)學(xué)生思考：這些不同河段的流水侵蝕作用如何呢？有什么區(qū)別呢？進(jìn)而對(duì)所學(xué)的不同流水侵蝕作用進(jìn)行總結(jié)、歸納。

二、制作適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課資源

1.微課學(xué)習(xí)任務(wù)單。

在制作微課前，讓學(xué)生對(duì)流水侵蝕作用有大致了解，并完成以下任務(wù)。（1）對(duì)虎跳峽河谷的橫剖面圖進(jìn)行判斷。（2）有人預(yù)測(cè)數(shù)萬(wàn)年后虎跳峽就不在現(xiàn)在的位置了，這種說(shuō)法可信嗎？如果可信，它會(huì)沿河道哪個(gè)方向移動(dòng)？（3）對(duì)虎跳峽河谷的流水侵蝕作用進(jìn)行分析。（4）分析三峽河段為何形成如此壯觀的景觀。（5）分析荊江河段的流水侵蝕作用。（6）對(duì)側(cè)蝕的影響進(jìn)行分析。（7）對(duì)比側(cè)蝕對(duì)河流凹岸和凸岸的不同影響。（8）通過(guò)所學(xué)判斷哪側(cè)河岸適合建設(shè)港口。（9）完成“三種流水侵蝕作用的比較”表格。

2.微課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)1 導(dǎo)入李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。通過(guò)朗讀李白的詩(shī)，回顧詩(shī)中對(duì)長(zhǎng)江三峽景點(diǎn)白帝城的地勢(shì)以及流水特點(diǎn)的描述，思考三峽河段陡峻的峽谷和流水侵蝕作用的關(guān)系。在此引起學(xué)生思考，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣?；顒?dòng)2 創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題。展示長(zhǎng)江上游虎跳峽的景觀圖片，提出問(wèn)題：在虎跳峽河段河谷的橫剖面是什么樣的？這種地貌的形成和流水侵蝕作用有無(wú)關(guān)系？流水侵蝕作用的方向如何？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的探究讓學(xué)生形象地掌握流水的侵蝕作用。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)景觀圖的直觀展示，結(jié)合問(wèn)題的分析探究，讓學(xué)生理解流水侵蝕作用之一——下蝕作用，理解下蝕作用的概念、方向及其影響?；顒?dòng)3 探究環(huán)節(jié)。講解流水的溯源侵蝕?；顒?dòng)4 鞏固知識(shí)，遷移應(yīng)用。三峽河段的景觀展示及回顧之前李白的《早發(fā)白帝城》，歸納三峽河段的流水特點(diǎn)及其對(duì)地貌的影響。長(zhǎng)江中游荊江河段的景觀展示，描述荊江河段的特點(diǎn)，思考荊江河段的流水侵蝕作用;通過(guò)荊江河段特點(diǎn)描述及原因思考，講述流水側(cè)蝕作用;通過(guò)河流彎道示意圖的講解引出“河流凹岸侵蝕，凸岸堆積”的過(guò)程;通過(guò)對(duì)凹岸、凸岸的理解思考生活中河岸處建港口的問(wèn)題，本環(huán)節(jié)旨在理解流水側(cè)蝕作用及其影響;通過(guò)“河岸建港口的案例研究”掌握案例分析方法。活動(dòng)5 知識(shí)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)三種流水侵蝕作用用表格的形式進(jìn)行歸納演繹。

3.微課程進(jìn)階練習(xí)。

進(jìn)階練習(xí)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的測(cè)試，一般可分為概念辨析、熟練練習(xí)和應(yīng)用拓展提升等，難度由簡(jiǎn)單到難。學(xué)生觀看完微課后，完成相應(yīng)練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生完成情況適當(dāng)調(diào)整之后的教學(xué)內(nèi)容。

三、在微課程開發(fā)應(yīng)用中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確處理好微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。在本節(jié)微課程中，關(guān)于河流側(cè)蝕作用“凹岸侵蝕，凸岸堆積”的過(guò)程較為抽象，教師可以合理利用多媒體向?qū)W生展示河流彎道示意圖及其演變。這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)和感受，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流水側(cè)蝕作用產(chǎn)生更深層次的了解。

2.深入理解微課和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。這樣既可以考查教師對(duì)于微課內(nèi)容的理解程度，也可以極大地提高教學(xué)效率。

3.微課實(shí)施者應(yīng)當(dāng)組織全體成員對(duì)微課實(shí)施效果進(jìn)行討論，并對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，建立微課程評(píng)價(jià)機(jī)制，找出不足，同時(shí)討論改進(jìn)方法，力求做到精益求精，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一種，作為高中地理課堂教學(xué)的新形式，被廣大地理教師應(yīng)用，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生態(tài)之美，順應(yīng)當(dāng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。