小學(xué)高年級(jí)生活化作文指導(dǎo)

何海洋

在展開小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師要從教學(xué)內(nèi)容和主題出發(fā)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際的作文能力和語言積累，有針對(duì)性地選擇寫作教學(xué)方法和指導(dǎo)模式。從實(shí)際情況來看，高年級(jí)作文訓(xùn)練內(nèi)容中仍然有很多和生活有緊密關(guān)聯(lián)的寫作主題。教師在針對(duì)這些內(nèi)容做寫作指導(dǎo)時(shí)，要善于挖掘利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，多采取生活化的指導(dǎo)方法，在這樣的過程中激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)量的作文課堂。同時(shí)，教師可以充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，多在寫作訓(xùn)練中融入大家熟悉的生活化元素，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，這樣會(huì)讓學(xué)生的作文能力得到提升，學(xué)生也可以更好地感受寫作訓(xùn)練的趣味性。

一、從生活中挖掘找尋作文素材

首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多從生活中挖掘搜尋作文素材，有效捕捉生活中值得描寫與刻畫的內(nèi)容。這是生活化作文教學(xué)的一種直觀體現(xiàn)，也非常符合小學(xué)時(shí)期作文課堂的基本教學(xué)要求。課本中很多寫作訓(xùn)練主題都有明顯的生活化色彩，教師在展開這類寫作訓(xùn)練時(shí)可以先和學(xué)生一起研究作文題目，然后從寫作主題出發(fā)找尋生活中相關(guān)的素材。為了有效消除學(xué)生在作文時(shí)的思維障礙，教師還可以組織大家展開相應(yīng)的交互討論，讓學(xué)生想一想自己在生活中都有哪些和作文主題相關(guān)的素材可以描摹刻畫，為學(xué)生的作文過程提供契機(jī)。這樣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的作文過程推進(jìn)更加順暢，也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到生活中有大量作文素材來源，可以引發(fā)學(xué)生在今后的生活中更加細(xì)致地進(jìn)行觀察和感悟。

比如，“讓生活更美好”就是一個(gè)非常典型的具備生活化色彩的寫作訓(xùn)練內(nèi)容。在讓學(xué)生正式展開作文前，教師可以首先組織大家回顧一些自己生活中美好的瞬間，引導(dǎo)學(xué)生挑選出自己日常生活中積累的素材。在輕松愉快的交流討論氛圍下，學(xué)生紛紛從自己真實(shí)的生活經(jīng)歷出發(fā)，分享了一些自己生活中美好的事物。比如，有的學(xué)生給小組成員描繪了家中可愛的貓咪;有的學(xué)生選擇了自己和父母發(fā)生的一件印象十分深刻的事情，大家的思維都變得越來越活躍，學(xué)生也逐漸感受到原來生活中有這么多美好的畫面。有了這個(gè)討論基礎(chǔ)后，學(xué)生逐漸明確自己想要描繪與刻畫的內(nèi)容，寫作思維慢慢清晰起來。這樣的作文訓(xùn)練方式可以很好地化解學(xué)生找不到寫作內(nèi)容和素材，寫出的作文乏善可陳的相關(guān)問題。

二、掌握有效的人物刻畫方式

學(xué)生在日常生活中不僅會(huì)遇到很多讓自己印象深刻的事件，也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到形形色色的人，其中不少人物會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象。在展開生活化的作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的人物刻畫方式非常重要。這會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于人物的細(xì)致觀察，能夠讓學(xué)生分析總結(jié)人物表現(xiàn)與刻畫的一些基本方法。這不僅會(huì)讓學(xué)生的寫作思維得到發(fā)展，也會(huì)在過程中逐漸積累一些實(shí)用的作文方法和技巧，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升，是小學(xué)時(shí)期寫作訓(xùn)練需要達(dá)到的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

人物刻畫對(duì)于大部分學(xué)生來說都有一定難度，為了讓學(xué)生逐漸適應(yīng)寫作要求，并且寫出質(zhì)量有保障的文章，教師不妨先讓學(xué)生仔細(xì)分析一些有代表性的范文。比如，學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文本在廉頗這個(gè)人物形象的刻畫中，利用了哪些有代表性的寫作手法。學(xué)生經(jīng)過交流討論后慢慢得出，在這個(gè)人物的刻畫與呈現(xiàn)上采取了欲揚(yáng)先抑的寫作技巧。不少學(xué)生還分析出，這篇文章對(duì)于故事發(fā)展的順序十分清晰，并且人物的刻畫也十分鮮明。透過這樣的討論后，學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)這篇文章的特點(diǎn)，也能夠?qū)τ谖闹杏玫降膶懽鞣椒ㄓ懈玫睦斫馀c掌握。教師可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生模仿這篇文章，刻畫一個(gè)讓自己印象深刻的人物，鍛煉學(xué)生的作文能力。有了前面的范文作為參照后，學(xué)生的作文思維會(huì)更加開闊，大家也可以找到一些自己想要表達(dá)的內(nèi)容。這會(huì)讓學(xué)生在獨(dú)立作文時(shí)更加順暢，寫出來的文章在質(zhì)量上也會(huì)有所保障。

三、豐富學(xué)生對(duì)于生活的觀察體驗(yàn)

在采取生活化的作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，豐富學(xué)生對(duì)于生活的觀察與體驗(yàn)極為重要。這不僅可以為學(xué)生找到值得描繪的寫作素材，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于生活的理解與感悟逐漸深入，能夠讓學(xué)生在作文中有更多真情實(shí)感的融入。教師可以多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些體驗(yàn)生活的活動(dòng)，可以多帶領(lǐng)學(xué)生參與各種生活化的實(shí)踐活動(dòng)。這不僅能夠讓作文課堂的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也會(huì)更加多元，這樣的背景下寫作教學(xué)的綜合訓(xùn)練目標(biāo)才會(huì)良好達(dá)成。

比如，在結(jié)合“_即景”這個(gè)主題展開寫作教學(xué)時(shí)，教師便可以帶著學(xué)生到大自然中采風(fēng)，讓學(xué)生觀察自然環(huán)境中那些美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生捕捉眼前那些帶給自己觸動(dòng)的瞬間。回到教室后，學(xué)生再來根據(jù)自己的感想開始寫作。在寫作結(jié)束后，教師可以首先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，學(xué)生可以先進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，然后小組成員之間互評(píng)，最后教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上確立幾個(gè)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生習(xí)作的語言、構(gòu)思和整體完成度這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行更加細(xì)膩的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程中，學(xué)生的教學(xué)主體性得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生不僅在前期的活動(dòng)中找到了想要表達(dá)的內(nèi)容，在后續(xù)的作文評(píng)價(jià)中學(xué)生間也可以很好地相互學(xué)習(xí)與借鑒，豐富自己在課堂上的整體學(xué)習(xí)。