小學語文課堂與音樂的有效融合

陳婷

【摘 要】 當前，小學語文教師已經(jīng)意識到了學科融合的妙處，在情境創(chuàng)設(shè)、課堂導入以及朗讀等教學環(huán)節(jié)中都非?？茖W地滲透了音樂，這不僅讓學生的學習情感有了明顯的變化，而且還讓學生的審美鑒賞能力得到了最大的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;音樂;情感

藝術(shù)與文學之間的互相融合可以使語文課堂彰顯出更加獨特的魅力，在小學語文課程教學中，音樂學科與語文學科之間的融合，不僅可以讓語文的審美特質(zhì)得以有效發(fā)揮，而且還可以讓學生在一種非常愉悅的環(huán)境中學習語文，這對于學生的閱讀能力提升以及語文素養(yǎng)提升都具有極大的意義。讓音樂與語文融合在一起，不僅可以增強文學作品的情感性，而且還可以讓學生的審美能力得到極大的提升。如何實現(xiàn)語文課堂與音樂的有效融合呢？教師可以從導入、配樂朗讀以及音樂創(chuàng)造情境等方面來展開教學活動。

一、音樂導入課程，讓情感獲得釋放

著名特級教師于永正說：“音樂是通往思維和記憶系統(tǒng)的高速公路?！?小學語文課程教學中，教師要培養(yǎng)學生的語言思維能力，音樂便可以為其助力，在課堂導入的過程中，教師可以將音樂滲透其中，在這樣的音樂享受中，學生的文本閱讀情感便可以得到最大程度的發(fā)揮。上課伊始，需要學生的文本閱讀情感融入，而音樂可以悄無聲息地做到這一點。

例如在《鳥鳴澗》這首詩的教學過程中，教師便可以用音樂來導入課程，讓學生在一種音樂的享受中感受到這首詩的創(chuàng)作意境。“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！?這樣的情景只有在遠離人煙的深山中才會有，而當前學生的生活比較單一，對于這首詩的閱讀情感可能沒有那么深刻。教師在引導學生學習這首詩的思想意蘊之前，可以讓學生先欣賞趙珈婧云演唱的《鳥鳴澗》，讓學生在導入的過程中欣賞到這樣優(yōu)美的歌曲，便可以充分理解這首詩的情感，這對于學生賞析這首詩有著很大的幫助。

課堂導入，可以讓學生因情而動，音樂總是與情有關(guān)，音樂中強烈的情感性可以讓學生對文本產(chǎn)生閱讀的興趣，也可以讓學生在閱讀中投入更多的主觀情感，與文本進行親切的對話和心靈交流。

二、朗讀插入音樂，讓情感和諧共鳴

古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！迸錁防首x已經(jīng)成為了語文課堂教學的常態(tài)，音樂與文本進行有機的結(jié)合，這將會使文本的情感性得到最大程度的呈現(xiàn)。學生在這樣的情感氛圍中，往往會更加深刻地體悟到作者的寫作情感，從而與文本和作者之間融為一體。教師在選擇配樂的音樂時要特別關(guān)注到文本的情感性，選擇與文本內(nèi)容一致的音樂作品，讓學生在這樣的閱讀中能夠感受到強烈的審美性。

例如在《白樺》這一課的教學過程中，教師便可以讓學生在配樂中朗讀，“同學們，今天老師要為大家播放一首熟悉的歌曲，你們中很多人都對它有印象，那就是樸樹的《白樺林》。”在學生們欣賞完音樂后，教師可以選擇這首歌曲的曲子，讓學生自主朗讀《白樺》這首詩歌，從而增強學生的審美能力和鑒賞能力。除此之外，教師還可以選擇一些輕音樂讓學生配樂朗讀，進行朗讀比賽，學生在這樣的朗讀中就會將情感滲透其中。

閱讀就是讀者與作者和文本進行思想交流的過程，在這個過程中，教師要引導學生動情朗讀，在音樂的烘托下，學生的朗讀也會更加有效。無論是小說還是散文亦或是詩歌，教師都可以用音樂來做烘托，讓學生的閱讀變得更加有效。

三、音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓情感恰如其分

語言通過音樂這個媒介開啟學生獲取信息的通道，在音樂的參與中，語文閱讀教學便可以更加輕松和自由，教師可以通過音樂為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更好地理解語言創(chuàng)作的思想意圖。有一種情感不言而喻，那就是音樂帶來的享受和思考，在這樣的享受和思考中學生就會對文本內(nèi)容進行更加深刻的了解，讓情感在合適的時機得到恰如其分的宣泄。

例如，在《慈母情深》這一課的教學過程中，教師就可以通過音樂來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對于母愛有更深刻的理解。在學生自主朗讀完課文以后，教師可以讓學生欣賞MTV《魯冰花》，為學生理解文本的思想情感提供情感氛圍，打下解讀文本的基礎(chǔ)。這篇文章通過買書的一件小事，便可以看出一個母親的偉大和無私，而這正是學生在日常的生活中所忽視的。利用音樂歌詞的影響力與文本的情感震懾力，就可以將學生帶入一個情感的世界，使其在其中探索思考，從而得到更加有利于自我成長的力量。

情境創(chuàng)設(shè)通過音樂來實現(xiàn)，就會增強語文閱讀的情感性，對于學生理解文本的思想內(nèi)涵有很大的幫助，在具體的課堂教學中，教師可以廣泛采用。

總之，在小學語文教學過程中，教師可以將音樂滲透其中，這不僅可以讓學生在音樂的世界中享受到語言欣賞的樂趣，還可以提升學生的審美能力和鑒賞能力，讓學生的情感隨著文本的語言而動。本文通過研究音樂與語文課堂相融合的策略，提出了導入滲透、情境創(chuàng)設(shè)以及配樂朗讀的具體辦法，意在使學生因音樂的參與更愛語文，更懂語文。

【參考文獻】

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