語文綜合性學習的教學策略探究

年洪玉

語文綜合性學習之所以在教學中出現一系列問題，最主要的原因是教師對語文綜合性學習的認識不足，這就導致在整個語文綜合性學習過程中教師教學目標不明確，教學過程不完整，教學評價不科學，學生學習不主動。要提高語文綜合性學習教學的效果，就要重新認識語文綜合性學習。

一、學科交流常態(tài)化

1.教學要有主次

杜威的活動課程理論主張學習中打破嚴格的學科界限，在綜合性活動中使各學科不再孤立，教學更貼近生活。語文綜合性學習之綜合不僅要關注語文學科的學習內容，還應涉及科學、人文、自然、社會等各個領域，是各學科的“綜合”。

以“黃河，母親河”這一主題為例，有學習小組以“黃河之憂”為主題展開調查，調查中涉及地理知識、環(huán)保知識居多，教師如果不從人文情感的角度加以引導，這個活動就有可能成為環(huán)保知識大講堂。所以，教師要引導學生感悟生活，語文綜合性學習始終不能脫離語文學科的特點。

2.整合學科資源

語文學科為學習其他學科打基礎，而且從內容到整個學科體系，都與其他學科相聯系。在語文綜合性學習的教學中，教師完全可以利用語文學科和其他學習的聯系來開展活動?！笆澜绾螘r鑄劍為犁”這一主題就可以和歷史學科聯系起來，讓學生通過對歷史發(fā)展的了解，更進一步認識和平的意義，教師加以點撥，情感教育的目的就達到了。

所以，在語文綜合性學習中，教師不僅要運用傳統的語文教學方法，也要靈活運用各種手段，加強與其他學科的合作，整合學科資源。

3.交流常態(tài)化

語文綜合性學習要實現學科的綜合，就必須與各科有交流和合作，這種交流既是與各科科任教師的交流，還是語文教師與各學科知識的交流。

在語文綜合性學習教學現狀的調查中可以看到，教師主動學習意識較差，這也成為語文教師開展綜合性學習活動的障礙。所以，語文教師要廣泛閱讀，涉獵各種知識來豐富自己的學識，這不僅是時代發(fā)展的需要，還在于初中生有很強的可塑性，他們了解和掌握信息的速度非?？?，他們對教師的期望是比較高的，除了關注學習本身外，他們還關注教師的學識水平，豐富的學識也會給教師增加更多的魅力，而課堂的生動豐富更能激發(fā)學生的學習興趣，所以，學科交流常態(tài)化有利于語文綜合性學習的開展。

二、立足課本縱深化

我們了解到教師開展綜合性學習活動時缺乏自信，原因是總覺得有些主題難以駕馭，課本中貼近學生生活的主題太少。所以，立足課本，豐富學科資源是不容忽視的問題。除了課本中的課程資源，生活中還蘊涵著大量隱性的課程資源值得我們去關注和挖掘，因此，拓展課程資源是開展語文綜合性學習的重要途徑。

學生的生活本身就是尚需開發(fā)的課程資源。在開展“戲曲大舞臺”這個專題時，就有教師結合學生調查得來的《河湟小調》匯編設計活動，以“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題設計活動，并有學生以表演的形式展示學習成果，讓大家感受到了家鄉(xiāng)戲曲文化的藝術魅力，讓學生體會到藝術并不是遙不可及的東西，是可以通過自己實踐來體驗的。同時，讓他們對家鄉(xiāng)文化有一定的認識，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，這在價值觀教育方面有積極意義。

三、選材靈活人性化

在參與活動時，由于缺乏實踐活動，缺少真實體驗，學生的學習效果不佳，他們往往是為了完成學習任務，將搜集到的資料整理上交完事，在整個綜合性學習過程中學生始終沒有去實踐，這樣得到的認識和體驗必然缺乏真實性和深刻性，這樣的學習也談不上是真正意義上的語文綜合性學習。

要想改變語文綜合性學習這一局面，在選擇學習內容時，要盡可能地選擇學生感興趣的主題，還要與學生的生活實際聯系起來。所以，我們可以選擇一些與網絡、微信這些主題相關的活動，比如，設計“微信讓我們遠了還是近了”這樣的主題活動，既迎合了學生的興趣特點，又讓他們正確認識了科技與生活的關系，還讓學生在辯論中發(fā)揮了自己的特長，這也是學生能夠駕馭的主題，學習效果自然就好。當然，還有些活動學生感覺開展起來難度較大，教師可以將這些活動分解細化，讓學生化整為零地解決問題，這樣既完成了學習任務，還教給了學生解決問題的方法。

學生對主題的把握不準就會導致語文綜合性學習教學目標的偏差，所以，在資料的搜集與整理階段，教師要指導學生對所獲得的資料進行組內初步交流，并根據學習主題的要求篩選信息，讓學生學會善于傾聽別人的建議和意見，學會資料共享，學會從大量信息中對相關資料取舍加工，逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)學生的科學精神與科學態(tài)度。

在開展語文綜合性學習活動時，教師一定要認識到語文綜合性學習是學生的一種主觀活動，教師可以對學生施加影響，但絕對不能代替學生活動。因此，語文綜合性學習在突出自主性方面，一定要引導學生自主設計、組織活動，要特別關注學生探索和研究的過程。要讓學生通過觀察周圍事物，獲得親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現。在開展語文綜合性學習時，要從初中生的身心發(fā)展特點和興趣出發(fā)，設計適合學生自主探究的課程目標，盡可能地給學生更多的活動內容和學習方式的選擇。

在初中語文綜合性學習實施過程中，提高學生語文素養(yǎng)和綜合能力，優(yōu)化語文綜合性學習的途徑和方法還有很多，在未來的教育教學過程中還將繼續(xù)研究。

編輯 魯翠紅