初中地理生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

楊菊紅

摘 要：生活化教學(xué)是新課改背景下提出的一種新型教學(xué)理念，要求教師將所教科目與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生營造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)借助生活實(shí)例不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)形成更加直觀和感性的認(rèn)知，進(jìn)而順利提高教學(xué)的實(shí)效性。鑒于此，初中地理教師要聯(lián)系本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來思考構(gòu)建生活化教學(xué)模式的具體方法，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新和完善，從而給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);構(gòu)建

生活化教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活為依托，結(jié)合具體的理論知識(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在自己比較熟悉的生活場(chǎng)景中更加高效地理解和內(nèi)化知識(shí)，并靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。因此，初中地理教師在組織教學(xué)工作時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容來構(gòu)建生活化教學(xué)模式，利用科學(xué)、有效的教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，從而不斷增強(qiáng)地理教學(xué)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、引入生活素材，豐富理論教學(xué)內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的普及，教師組織教學(xué)活動(dòng)的形式也越來越靈活。此時(shí)，初中地理教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生更加高效地理解所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，進(jìn)而不斷提高教學(xué)成效。例如，地理老師可以在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示四季更替、晝夜變換的情景，同時(shí)融入地球在不同時(shí)節(jié)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的視頻，讓學(xué)生將生活場(chǎng)景和具體的地理知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行理解，從而不斷降低他們的學(xué)習(xí)難度，且有利于在生動(dòng)、立體的教學(xué)情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在此過程中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

2.展示豐富多彩的案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在初中地理課上，教師也可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生展示各種相關(guān)的生活案例，要求學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，并以此為依據(jù)去觀察生活、體驗(yàn)生活，有助于提高生活化教學(xué)活動(dòng)的有效性。如，教師在教學(xué)《交通運(yùn)輸》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以先為學(xué)生展示我國的各種交通工具，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷說一說每一種交通工具的主要作用及優(yōu)勢(shì)，也可以分享一下自己都乘坐過哪些交通工具，有什么樣的體驗(yàn)，或是在講授《地形圖的判讀》時(shí)，為學(xué)生展示本地區(qū)的等高線地形圖，要求學(xué)生根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容判斷本地的平均海拔以及地勢(shì)、地形，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)自己周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，并從中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的地理知識(shí)，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)生活化問題提問，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

課堂提問是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種有效方式，既可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又可以讓學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)把相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率。這時(shí)，初中地理教師可以引用各種生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行提問，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界的氣候》時(shí)，可以提問學(xué)生：“根據(jù)世界氣候圖，你來判斷一下我們國家有哪些氣候類型？我們所處的這個(gè)地區(qū)又是哪種氣候類型？”由此使學(xué)生將理論知識(shí)放在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行分析和記憶，有助于切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，提升地理教學(xué)效果

在初中地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理是一個(gè)十分重要的模塊，而鄉(xiāng)土地理也同樣是組織生活化教學(xué)活動(dòng)的重要素材，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。鑒于此，地理教師在日常教學(xué)活動(dòng)中需要適時(shí)融入鄉(xiāng)土地理資源，以此來構(gòu)建生活化教學(xué)模式，輔助增強(qiáng)教學(xué)效果。如，教師在講解區(qū)域地理內(nèi)容時(shí)，就可以在講到本地所處地域時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣?，例如氣溫、降水、土地類型以及?duì)應(yīng)的溫度帶等，從生活實(shí)際出發(fā)去理解教材中的知識(shí)，同時(shí)能夠使用課本中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)本地的各種地理現(xiàn)象進(jìn)行講解和分析，由此在鄉(xiāng)土資源的輔助下不斷增強(qiáng)生活化教學(xué)的有效性，輔助提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也要注重開展地理實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中來、到生活中去，促使他們將所學(xué)化為所用，在知行合一的狀態(tài)下切實(shí)提升其綜合能力。比如，教師可以在講完《水資源》的內(nèi)容以后，要求學(xué)生回家調(diào)查自己家上個(gè)月的用水量及繳費(fèi)情況，然后觀察家中存在的浪費(fèi)水資源的行為，結(jié)合所學(xué)知識(shí)為家里制定一個(gè)較為詳細(xì)的節(jié)水、用水方案，以此在潛移默化中強(qiáng)化家人節(jié)約水資源的意識(shí)，并在落實(shí)該方案后一個(gè)月對(duì)比本月與上月的用水量，從而在生活實(shí)踐中貫徹節(jié)約、環(huán)保的理念，有利于突出本學(xué)科的育人價(jià)值。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了更好地生活，因此在新時(shí)期的教育背景下實(shí)施生活化教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有十分重要的意義。為此，初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極貫徹新課改工作的基本要求，聯(lián)系實(shí)際生活來開展教學(xué)活動(dòng)，以便不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確把握理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的相關(guān)性，并促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展與提升，繼而凸顯出生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤.關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究[J].考試周刊，2018（47）.

[2]王月娟.四種聯(lián)系相結(jié)合以構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)基本模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（21）.

[3]石強(qiáng)妮.初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的思考[A].社會(huì)發(fā)展論叢（第二卷）[C]，2019.

編輯 馮志強(qiáng)