誰言寸草心，報得三春暉

盧梭說過：“沒有感恩，就沒有真正的美德?！备卸魇侨诵缘囊淮竺赖拢卸魇侨松畲蟮闹腔?，感恩是精神上的一種寶藏，而這種“寶藏”在當今幼兒的身上，卻逐漸淡化，甚至缺失……如今大多數(shù)家庭，都以孩子為中心，孩子從小到大都是扮演被愛的角色，久而久之，很多孩子認為從長輩那里得到東西是理所當然的，生活中只知索取，不知回報，自然不會想著關(guān)心別人和感激他人，感恩不是“本能”，所以“感恩教育”十分有必要。

親愛的孩子，你感恩過嗎？——案例分享

初春的一個早晨，霧霾天氣嚴重，能見度不足五米，本是十分鐘的上班路程，我卻足足用了兩倍時間，進教室后，我忙著準備區(qū)域材料，這時洪×七十多歲的爺爺走了進來：“老師，我來給洪×請個假，他牙疼，在家休息兩天。”看著這位兩鬢斑白的老人，我忽然鼻子一酸：“大爺，您給我打個電話就行了，這樣的霧霾天，您騎車太危險?！贝鬆斝πφf：“沒事，洪×要求我來給他請假，我也覺得親自來一趟比較好，怕老師惦記著，也讓洪×放心?！蔽倚睦锇侔阕涛?，沉默了片刻：“大爺，我知道了，謝謝您為我們想得這么周到，天氣不好，您回去的時候一定慢著點?！贝鬆敁]揮手說：“沒事兒，要是實在看不清，我就推著車子走?！蓖鬆斖浦囎硬铰嫩橎堑臉幼?，心里又是一陣心酸，不用想也知道，他來的時候肯定也是推著車子來的，為了讓洪×高興，他不覺得這條路走得吃力，因為內(nèi)心是喜悅的……

親愛的洪×，爺爺?shù)母冻?，你感受到了嗎，你有感恩過嗎？你有回報過嗎？我不禁思考感恩教育的必要性，幼兒期是培養(yǎng)感恩教育的關(guān)鍵期，怎樣培育幼兒的感恩，幼兒感恩教育的策略和實施途徑有哪些呢？

一、成人的言傳身教，為幼兒做出榜樣

模仿他人行為，是幼兒社會學習的基本方式之一，因此成人的榜樣作用，顯得至關(guān)重要。成人以身作則，以尊重感恩的態(tài)度，孝敬自己的長輩，幼兒在這樣的環(huán)境下耳濡目染，自然就會學會感恩自己的長輩。比如重陽節(jié)活動，我們建議幼兒與父母合作，為家里的爺爺奶奶準備一桌可口的飯菜，表演一個歡愉的節(jié)目，偷偷準備一份小禮物等，借此來表達愛意和感恩之情。父母在孝敬祖父母的同時，幼兒也學會了孝敬父母，父母是孩子的第一任教師，言傳身教是感恩教育的重要手段。

二、分享閱讀分享愛，親子共讀話真情

幼兒期是兒童早期閱讀的關(guān)鍵期。培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒的閱讀能力，是我們一直都在做的事。借此良機，我們根據(jù)不同幼兒的年齡特點，有針對性地為幼兒投放關(guān)于“感恩教育”的繪本，比如《感謝的味道》《你看起來很好吃》《猜猜我有多愛你》等許多講述愛與被愛的繪本，對幼兒的感恩教育頗有成效。

“親子閱讀”是增進親子關(guān)系的重要途徑，于是我們開展了“分享閱讀分享愛”的親子閱讀活動，幼兒在與親人共同閱讀、共同體驗的同時，感受親人的信任和關(guān)愛，懂得回報親人的付出和愛護。

三、依托主題教育活動，體驗“愛”的真諦

“感恩”教育，也是“愛”的教育，主題教育活動中，關(guān)于“愛”的教育，比比皆是。如大班藝術(shù)活動《游子吟》的開展，幼兒在欣賞學唱歌曲的過程中，體會歌曲所要表達的情感，活動中幼兒樂意進行角色表演，自由選擇“媽媽” 和“游子”兩個角色，按照自己的理解，大膽地表達自己的情感、理解和想象，同時我們鼓勵幼兒進行角色互換，分別體驗兩種角色而不同的心理感受。通過欣賞歌曲，角色互動，使幼兒切實體會到母愛的偉大和無私，以及作者對母親的愛意和尊重。

于是我們鼓勵幼兒，在生活中大膽地表達自己對父母的“愛”，一個甜甜的吻，一句暖心的話，為父母倒一杯水，都在訴說著愛意。作為家里的家庭成員，在主動承擔家務勞動，把感恩化為一種行動，做力所能及的事，幼兒在收獲快樂的同時，長輩們也收獲了真摯的情感。

四、抓住生活中的教育契機，讓幼兒學會感恩

社會交往無處不在，我們鼓勵幼兒學會分享，更鼓勵幼兒學會感恩，把玩具讓給同伴先玩，把書分享給同伴先看，懂得謙讓的孩子，應該獲得被分享孩子的謝意和喜愛，我們會及時肯定這種做法，在潛移默化中讓幼兒從點滴做起，感恩同伴。

一日活動中的“情感”共鳴，老師教幼兒學知識、練技能，鼓勵幼兒感恩老師;保育阿姨為幼兒洗水果，熱牛奶，切蛋糕，鼓勵幼兒感恩阿姨;廚房奶奶，為幼兒準備營養(yǎng)豐富、香甜可口的飯菜，讓幼兒愛惜糧食，文明用餐，以此作為對奶奶勞動成果的尊重和回報。

五、感恩回饋——案例分享

大班孩子畢業(yè)前夕，班里開展了社會活動《好擔心》，主要目的是萌發(fā)幼兒參觀小學的愿望，消除擔憂，以積極樂觀的心態(tài)面對升學變化。故事中豆豆和莉莉有許多擔心事，于是我問孩子：“馬上要上小學了，你擔心什么呢？”大家積極發(fā)言，有的擔心上學會遲到，有的擔心小學的老師會比較嚴厲，有的擔心自己找不到新朋友……這時候瑤瑤把手舉得老高，我及時地示意她表達自己的擔心，她站起來看著我說：“我最擔心的是，上小學后就見不到老師你了，老師那么愛我們，我會特別想老師的?！焙鋈婚g一股暖流涌上心頭，這句話在我看來，就是對我最真摯的回報，我忍不住抱了抱她，這時候班里的孩子全都跑過來，抱著我說舍不得離開，畫面特別溫暖。

感恩教育需要循序漸進，但也初見成效，感恩不僅給被感恩的人帶來快樂，還能給自己帶來幸福，感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩老師的培育之恩，感恩同伴的幫助之恩，感恩祖國的強大，感恩自然的恩典，感恩成長……

作者簡介：隋文枝，女，出生于1989年11月，工作單位：日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向（寫作方向）：學前教育，學歷：大學，職稱：二級教師。

編輯 馮志強