新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

王金霞

摘 要：作為基礎(chǔ)自然科學(xué)的化學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能利用所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能用化學(xué)的語言揭示和解釋自然學(xué)科中的某種現(xiàn)象，從而能更好地認(rèn)識(shí)自然。

關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué);問題;對(duì)策

化學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)，不僅和人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活密切相關(guān)，而且還是人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)，研究物質(zhì)的最基礎(chǔ)的學(xué)科。隨著科技的日新月異，化學(xué)學(xué)科的作用和意義日顯突出，特別是初中化學(xué)，作為基礎(chǔ)自然學(xué)科的最基礎(chǔ)階段，學(xué)科教育的意義是不言而喻的，但是在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以知識(shí)灌輸，死記硬背為模式的課堂教學(xué)活動(dòng)代替了學(xué)生的實(shí)踐操作;以機(jī)械、枯燥乏味的題海訓(xùn)練代替了學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)過程;以唯分?jǐn)?shù)論代替了過程性的科學(xué)評(píng)價(jià)。這種舍本逐末的教學(xué)方式和方法，和課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念背道而馳，成了制約初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的瓶頸。鑒于以上化學(xué)教學(xué)中存在的種種弊端，筆者就新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及針對(duì)性的實(shí)施策略談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、存在的問題

1.重知識(shí)，輕技能，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就課程教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求，化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，除了掌握最基本的知識(shí)以外，還要掌握基本的化學(xué)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐中，受到應(yīng)試教育的影響，教師扮演的角色就是不厭其煩的滿堂灌，無論是對(duì)物質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)，還是一些化學(xué)變化的特征，通過教師支離破碎的分析、講解，剩下的就是學(xué)生死記硬背的記憶和大量的題海訓(xùn)練，通過一遍又一遍的“刷題”，讓學(xué)生囫圇吞棗地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這樣雖然學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解，但對(duì)具體情境中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用還是依葫蘆畫瓢地解決了問題，這樣從試卷的分?jǐn)?shù)來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握完全到位了，可是這樣的課堂教學(xué)，就違背了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生就沒有在學(xué)習(xí)的過程中獲得基本的化學(xué)技能。他們就不能在實(shí)際的生活中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，不會(huì)有效通過實(shí)驗(yàn)的方法獲取有用的信息，更不能用化學(xué)語言來描述所獲得的信息，也就不會(huì)對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工、處理。

2.用教材，教知識(shí)，忽視了生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

化學(xué)和生活緊密聯(lián)系，化學(xué)教材的編排都是經(jīng)過有效的，科學(xué)、合理的取舍，利用貼近學(xué)生實(shí)際生活的一些現(xiàn)象和問題引出具體的教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)教材和生活要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究分析，合理有效地整合資源，找到二者之間的切合點(diǎn)，然后給學(xué)生搭建生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的生活情景中探索，驗(yàn)證自己的猜測(cè)和推想，從而形成基本的化學(xué)技能。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師唯教材論，教學(xué)緊緊圍繞教材這一單一的載體，逐字逐行地圈點(diǎn)批注，這樣就挖掘不出教材的內(nèi)涵和外延，更形不成相關(guān)的基本化學(xué)技能。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校由于師資力量的單薄，沒有專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員，而且對(duì)器材，藥品的借領(lǐng)都有非常繁瑣的手續(xù)和要求，而且化學(xué)的實(shí)驗(yàn)一定程度上存在危險(xiǎn)性，這就促使大多數(shù)化學(xué)教師望而生畏，退辟三舍。這樣就把形象直觀的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)變成了抽象、深?yuàn)W的“講”實(shí)驗(yàn)，“說”實(shí)驗(yàn)，也把化學(xué)教學(xué)和生活割裂開來。這樣就忽視了學(xué)生是具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)立個(gè)體，忽視了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

3.提層次，拔高度，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生不竭的動(dòng)力和源泉，興趣可以簡(jiǎn)化一切教學(xué)手段，卻能起到事半功倍的效果。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)老師需要解決的課題?；瘜W(xué)學(xué)科也不例外，特別是初中化學(xué)，作為化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育階段，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣至關(guān)重要，會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)和技能，獲得相關(guān)的素養(yǎng)。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師在學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，旨在喚醒學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重視程度，但是卻往往適得其反，過分的強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在思想意識(shí)中萌發(fā)出一種望而生畏的意識(shí)，這種潛在的意識(shí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，就是按部就班地按照教科書的內(nèi)容呈現(xiàn)和教師徹底、細(xì)致的分析來開展學(xué)習(xí)。這樣使得學(xué)生感覺到化學(xué)學(xué)科的枯燥、乏味，從而潛意識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，這樣不僅提高化學(xué)教學(xué)效率和效果，也無法形成化學(xué)能力和技能，難以形成學(xué)科素養(yǎng)。

二、解決策略

針對(duì)當(dāng)前新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面做闡述。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好化學(xué)的前提條件

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟蒙階段的教育至關(guān)重要。在新學(xué)期伊始，學(xué)生剛剛接觸到這門學(xué)科，我們教師要精心設(shè)計(jì)好開學(xué)的第一課，通俗易懂地講解一些學(xué)生生活中含有化學(xué)現(xiàn)象的某些事例，讓學(xué)生感覺到化學(xué)原來是和自己的生活密切相關(guān)的，從而使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種親切感，而且又是一門全新的學(xué)科，學(xué)科的神秘感使他們對(duì)這門學(xué)科有著無限的期待。這時(shí)候教師在新授課的時(shí)候要整合教學(xué)資源，合理有效地取舍教材內(nèi)容，把教材所呈現(xiàn)的知識(shí)體系盡量和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，并適當(dāng)降其難度，讓學(xué)生在新鮮感中認(rèn)識(shí)、探究，解決一些淺顯的知識(shí)點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)，逐漸增加難度，學(xué)生在積極探索的過程中逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去挑戰(zhàn)自我，這樣所有的困難就迎刃而解了。如在教學(xué)碘這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)情景：被捕的人在監(jiān)獄中如何給外面的人送信的故事，這神秘的故事激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們迫切想知道其中的奧秘，我相機(jī)引入教材內(nèi)容碘的性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐探索中，切身體會(huì)碘的化學(xué)特性，學(xué)生恍然大悟，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使他們能積極主動(dòng)投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，而且又使學(xué)生受到了情感教育，可以說取得了事半功倍的效果。所以興趣的培養(yǎng)具有非常重要的意義，我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.提供多樣化的實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵因素

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，這就決定了化學(xué)教學(xué)的主要策略就是給學(xué)生提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。當(dāng)然這個(gè)多樣化需要教師認(rèn)真鉆研課標(biāo)，用豐富的理論知識(shí)挖掘教材所呈現(xiàn)的知識(shí)體系，不能拘泥于教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，要充分利用身邊唾手可得的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，做好知識(shí)體系的梳理、歸納以及有效整合，這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律且和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)碘的性質(zhì)時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)情景游戲，某人事先用沾有淀粉的筆在白紙上寫上一些字，然后裝腔作勢(shì)，故弄玄虛，在把碘溶液噴灑到紙上，這樣字跡就顯現(xiàn)出來了，所謂的神仙顯靈了。通過這樣設(shè)計(jì)情景，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，按照步驟開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，然后我再拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解碘與淀粉變藍(lán)色的化學(xué)式及顏色深淺不一的原因。這樣不僅讓學(xué)生通過切身的實(shí)踐活動(dòng)掌握了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，掌握了探究過程，形成了技能，而且學(xué)生體驗(yàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，使他們喜歡化學(xué)，喜歡自然學(xué)科，從而形成一定的化學(xué)素養(yǎng)。

3.利用各種平臺(tái)載體是學(xué)好化學(xué)重要渠道

科技日新月異的變化給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和策略提出了巨大的挑戰(zhàn)，甚至于可以說是顛覆式的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，由于受到種種資源的局限，教師能夠有效利用的資源屈指可數(shù)，除了教材和一本教參以外，教師完全是憑借個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)和自己的理解給學(xué)生灌輸式的授課。由于教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的差異導(dǎo)致了授課能力的差異，而學(xué)生由于知識(shí)體系構(gòu)建的不完整性和生活經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足，再加上沒有其他可以借鑒學(xué)習(xí)的渠道，對(duì)知識(shí)就不能完全掌握，降低了學(xué)習(xí)的效果和效率。互聯(lián)網(wǎng)的普及打破了傳統(tǒng)授課僅僅局限于教室的這種授課模式，取而代之的是一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在各種不同的平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到補(bǔ)充完善和拓展提高的效果，使學(xué)生完全掌握對(duì)知識(shí)和技能。因此，利用開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一有效的平臺(tái)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的發(fā)展。

4.多元化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供了有效的保障

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著宏觀調(diào)控的作用，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具有激勵(lì)和引導(dǎo)作用。長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單調(diào)、單一，甚至于長(zhǎng)期的一段時(shí)間緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，衡量課堂教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握，是否能夠解答出教材以及資料書上的題。這種唯答案論的評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有些學(xué)生雖然所得的結(jié)果和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案存在偏差，但他們探究的過程無可厚非，而一棒子打死的評(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生探究過程所掌握的技能，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了否定，打擊了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，探究成果都得到了老師充分的肯定，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們精益求精，不斷超越自己。

總之，化學(xué)教學(xué)要充分了解學(xué)科的特點(diǎn)，要以豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為探究的有效手段，把多元化的評(píng)價(jià)方式貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主探究，建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)掌握基本的技能，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)

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