初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐靜嫻

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新時(shí)代的訴求，本文著重論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提出了更高更新的要求。培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人才需要教師站在戰(zhàn)略的高度，履行好教師的神圣職責(zé)，真正為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不斷探索科學(xué)合理有效的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新思路、新方法、新策略、新途徑，著力培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、堅(jiān)持“以人為本”的新理念，構(gòu)建民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)教育教學(xué)環(huán)境

“以人為本”旨在強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要將學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主角”，應(yīng)彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體精神，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在保護(hù)初中學(xué)生自尊心、自信心的前提下重視教師“教法”與學(xué)生“學(xué)法”的創(chuàng)新。教師應(yīng)依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及教師自身的個(gè)性發(fā)展品質(zhì)，尊重學(xué)生的人格，從初中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，努力構(gòu)建民主、寬松、開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑、富于創(chuàng)造性地開(kāi)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為師生共成長(zhǎng)、共發(fā)展、共創(chuàng)新的“新天地”。

比如，一位教師教學(xué)“一元二次方程求根公式”時(shí)，讓學(xué)生在理解、掌握教材（文本）上的方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地運(yùn)用其他的教學(xué)方法。首先，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材（文本）上推導(dǎo)求根公式的方法，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)明白教材（文本）上是運(yùn)用“配方法”推導(dǎo)求根公式的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生予以指導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)困生也能理解、感悟、體驗(yàn)到“配方法”的精髓。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展探究，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去推導(dǎo)求根公式，因此，學(xué)生的探究方式是多樣化的。

評(píng)析：這種方法與教材（文本）上的方法相比，過(guò)程更簡(jiǎn)單，特別突出了判別式進(jìn)行配方法后的結(jié)果，就其本質(zhì)而言仍然是完全平方。同時(shí)，進(jìn)一步表明了可以運(yùn)用判別式解方程，也可以運(yùn)用判別式解不等式，還可以用判別式去解函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題等，以彰顯判別式應(yīng)用的廣泛性。

應(yīng)當(dāng)提出，這兩種教法都是由教材（文本）上的“配方法”經(jīng)過(guò)反思進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，怎樣啟發(fā)學(xué)生想到“方程兩邊同乘以a或4a”，在教法上還有待探索。

將微笑、贊賞、鼓勵(lì)融入課堂，使不同層次的學(xué)生皆能享受到“同一片藍(lán)天下”的歡樂(lè)，以喚發(fā)起學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢想、敢做、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新。

二、保護(hù)初中學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)“做中學(xué)”

教師應(yīng)保護(hù)初中學(xué)生的好奇心，學(xué)生的好奇心是產(chǎn)生濃厚興趣、形成強(qiáng)烈求知欲望的“前奏”。教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，瞄準(zhǔn)最能引起學(xué)生注意的“興奮點(diǎn)”，進(jìn)一步進(jìn)行引申與誘導(dǎo)，激活興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中求知探索創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，如加大投入，建立數(shù)學(xué)實(shí)踐演示操作實(shí)驗(yàn)室或者是開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”的各種活動(dòng)研究課題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中分析、歸納、總結(jié)，形成新的理論體系，以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。比如，初中數(shù)學(xué)幾何題的證明，在教學(xué)之前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，通過(guò)自主、合作、探究去進(jìn)行證明，讓學(xué)生求同求異;接著，讓學(xué)生在黑板上或通過(guò)多媒體手段進(jìn)行證明，展開(kāi)做題的過(guò)程，分析問(wèn)題的思路;然后，教師依據(jù)學(xué)生不同的證明方法，引導(dǎo)其他學(xué)生參與分析、討論、驗(yàn)證，求得具有創(chuàng)新性的做法，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的創(chuàng)新品質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，不僅僅局限于課堂上，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，社會(huì)、大自然才是師生共同生活、共同探索、共同求知、共同創(chuàng)新的最終歸宿。我們應(yīng)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，看準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外教育改革的大趨勢(shì)，以提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，真正使初中數(shù)學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“搖籃”。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以新課程、新理念為引領(lǐng)，堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代育人新理念，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)構(gòu)建民主、寬松、平等的教育教學(xué)環(huán)境氛圍，努力保護(hù)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇之心，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生收獲人生成長(zhǎng)的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

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