中大班數(shù)學(xué)材料的投放與研究

摘 要：在幼兒園的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)習(xí)課程。但是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度比較大，對邏輯思維要求比較高，要求教師在教學(xué)過程中采取輔助手段，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)效果的最大化。如今，在幼兒園大班教學(xué)過程中，為了深化其學(xué)習(xí)有效性，會使用操作材料協(xié)助幼兒實施探究學(xué)習(xí)。接下來，就中大班數(shù)學(xué)材料的投放與研究展開具體探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)集體教學(xué);材料投放

幼兒園教學(xué)是啟蒙教育，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是幼兒的抽象性思維比較差，難以理解具有很強抽象性的概念知識。因此，教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要應(yīng)用輔助材料，提升教學(xué)活動的有效性。數(shù)學(xué)科學(xué)的邏輯性比較強，教師要通過投放數(shù)學(xué)材料，讓幼兒開展自主探究活動，這樣可以深化幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。接下來，本文就此展開具體探索，以供廣大同行參考。

一、中大班數(shù)學(xué)材料投放過程中存在的問題

1.數(shù)學(xué)操作材料投放種類單一

教學(xué)資料的投放對課程教學(xué)的質(zhì)量具有直接影響，會影響教學(xué)的有效性。在許多幼兒園，教師選取授課材料主要是以幼兒園本身就有的材料為主，在剛開始投入階段，幼兒對這些材料有很高的積極性，但是隨著時間的推移，幼兒的興趣降低，甚至出現(xiàn)反感的情緒，不利于教學(xué)活動的順利開展[1]。

2.數(shù)學(xué)操作材料投放形式單一

興趣是最好的教師。幼兒對課堂活動感興趣，就會出現(xiàn)事半功倍的效果。幼兒園中大班的孩子，感性思維比較強，缺少理性思維。如今，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師投放的材料比較抽象，缺少豐富的元素，長此以往，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生的創(chuàng)新型思維難以得到有效發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)操作材料投放主體單一

數(shù)學(xué)活動強調(diào)幼兒與教師之間的互動，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幼兒是教學(xué)活動的主體，教師起著重要的指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與操作材料的選擇過程，激發(fā)幼兒的主人翁意識，繼而調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動的內(nèi)在動機。但在實際活動中，數(shù)學(xué)操作材料的投放權(quán)掌握在教師手里，教師在選擇投放資料的過程中，沒有考慮幼兒的心理、年齡特點，在某種意義上幼兒處于被動接受的地位，導(dǎo)致幼兒失去了探究積極性[2]。

二、改進幼兒園中大班材料投放現(xiàn)狀的建議

1.按照幼兒的興趣投放活動操作材料

為了提升數(shù)學(xué)活動的有效性，教師在數(shù)學(xué)活動材料的投放過程中要統(tǒng)籌考慮幼兒的心理、年齡特點，選擇幼兒感興趣的活動材料進行投放，比如生活中的舊物、廢料、大自然的材料等。幼兒從中班到大班，積累了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思維逐漸向抽象性思維發(fā)展，其思維理解能力不斷提升，在活動中開始產(chǎn)生合作意識。所以，在大班教學(xué)活動中，教師要適當(dāng)投放有挑戰(zhàn)性的材料，組織其進行合作、競賽，通過這種比賽手段，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.按照教學(xué)目標投放有層次的操作材料

教學(xué)材料的投放目的主要是踐行教學(xué)目標的發(fā)展，因此在教學(xué)材料的投放過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)計劃實施不同材料的投放，這樣可以讓幼兒對操作材料保持新鮮感，可以應(yīng)用不同材料實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。與此同時，中大班幼兒園在教學(xué)活動中具有差異性，在材料投放的過程中，要讓不同個體感受課堂材料投放的重要性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動教學(xué)效果的最大化。比如在數(shù)學(xué)排列活動中，對幼兒進行分層材料的投放，對于學(xué)習(xí)能力較差的幼兒可以提供大小不同的水果進行簡單排序;為中等發(fā)展水平的幼兒提供大小、顏色不同的水果實施復(fù)雜排序;針對能力比較強的幼兒要讓其進行標記排序，實現(xiàn)不同層次幼兒的整體發(fā)展。

3.按照幼兒的主體地位投放適宜活動材料

幼兒在實施高質(zhì)量操作活動中，適宜的材料可以為活動的開展提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以鍛煉幼兒的動手能力，讓其在實踐過程中拓展思維能力，深化其情感體驗，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的積極性。比如在測量活動中，可以根據(jù)幼兒的具體生活經(jīng)驗，投放長短不同的繩子、吸管作為重要的測量工具，這與幼兒的認知特點相符合，可以促進學(xué)生的創(chuàng)新型思維發(fā)展，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)活動材料的投放過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，深化幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

綜上所述，幼兒園是重要的教學(xué)階段，對幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。在這個階段中，幼兒可以通過學(xué)科知識的啟蒙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。除此之外，幼兒園是幼兒性格養(yǎng)成的重要時期，在教學(xué)活動中要重視幼兒的認知水平、心理特點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新性思維，為其創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]黃翠珍.幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中操作材料的投放研究[J].學(xué)苑教育，2018（5）：76.

[2]王秋霞.幼兒園大班區(qū)域數(shù)學(xué)活動材料投放策略[J].名師在線，2018（7）：85-86.

[3]黃麗紅.大班數(shù)學(xué)活動中操作材料投放有效性的探討[J].家教世界，2013（9）：13.

作者簡介：王佳佳（1987—），女，漢族，籍貫：山東東營，工作單位：東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園，職稱：二級教師，研究方向：幼兒科學(xué)小實驗的策略與研究。

編輯 溫雪蓮