新入園幼兒分離焦慮的影響及對(duì)策研究

竹茜茜

摘 要：分離焦慮對(duì)于新入園的幼兒來說是一種普遍性的問題，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入到一個(gè)全新的陌生環(huán)境，沒有家人的陪伴，從而產(chǎn)生了由焦慮引起的一系列行為。通過分析分離焦慮產(chǎn)生的原因以及在幼兒園的實(shí)地觀察，總結(jié)出分離焦慮對(duì)幼兒在幼兒園的生活所產(chǎn)生的影響，針對(duì)性地提出相關(guān)措施，以期改善幼兒的分離焦慮。

關(guān)鍵詞：分離焦慮;新入園幼兒;措施

幼兒園開學(xué)之初，小班新入園幼兒都處于一個(gè)極度缺乏安全感的狀態(tài)，他們從家庭到幼兒園的適應(yīng)有一個(gè)艱難的過渡階段，有著較為嚴(yán)重的分離焦慮。而在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，教師和家長(zhǎng)如何緩解幼兒的入園分離焦慮，安撫幼兒的不穩(wěn)定情緒，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒能夠盡快地適應(yīng)幼兒園生活，這些現(xiàn)象就成了幼兒園以及教師開展教育教學(xué)活動(dòng)牽涉的主要內(nèi)容。同時(shí)也是這一時(shí)期小班老師與小班家長(zhǎng)的重要焦點(diǎn)之一。

一、相關(guān)概念界定

（一）有關(guān)分離焦慮的概念

分離焦慮是“焦慮”的一種，經(jīng)常出現(xiàn)在與父母分別或者與自己依賴的人分離或面臨分離的威脅等情況下，表現(xiàn)為恐懼、緊張、不安等情緒反應(yīng)。

（二）幼兒分離焦慮的幾種表現(xiàn)形式

1.幼兒分離焦慮最常見的行為表現(xiàn)形式就是哭。

2.幼兒分離焦慮的另一種突出的行為表現(xiàn)是替換依戀對(duì)象。

3.哭鬧、默坐、不正常進(jìn)班及午睡，重復(fù)句子和獨(dú)自游戲是部分幼兒的個(gè)別行為。

4.極少數(shù)的幼兒在剛?cè)雸@時(shí)沒有分離焦慮表現(xiàn)的產(chǎn)生。

二、小班幼兒新入園分離焦慮對(duì)幼兒的影響研究

（一）阻礙幼兒身心健康發(fā)展

（二）環(huán)境適應(yīng)能力無法提高

三、小班幼兒新入園產(chǎn)生分離焦慮的原因

（一）家庭的因素

1.獨(dú)生子女家庭逐漸形成了很嚴(yán)重的溺愛形式。

2.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式?jīng)Q定著幼兒能否快速適應(yīng)幼兒園的生活方式。

（二）幼兒自身的因素

1.目前幼兒新入園存在最普遍的問題就是生活自理能力的欠缺。

2.各自的個(gè)性特征是造成孩子焦慮的另一個(gè)重要原因。

四、小班幼兒新入園分離焦慮表現(xiàn)的案例分析

為了更加準(zhǔn)確地了解分離焦慮對(duì)幼兒的影響，在實(shí)習(xí)期間，作者選擇部分幼兒進(jìn)行了半月的實(shí)地觀察，并對(duì)幼兒新入園的表現(xiàn)行為進(jìn)行了相關(guān)的記錄。為了提高可信度，作者都是從剛?cè)雸@的幼兒開始觀測(cè)。

（一）環(huán)境的變化

嘎嘎與自己從小長(zhǎng)大的熟悉環(huán)境的分離，來到了完全生疏的環(huán)境，吃、住、行與家都不一樣。這些物理環(huán)境的變化，讓嘎嘎內(nèi)心十分恐懼，不停地往外跑，哭著喊著要找媽媽。此時(shí)嘎嘎就有了分離情緒的流露：哭鬧、厭食、悲傷等。

（二）保教人員的教養(yǎng)態(tài)度

對(duì)于最初哭鬧不停的幼兒，教師采取輕聲安撫的態(tài)度，但作用不大，嘎嘎什么也聽不進(jìn)去。教師只好讓他自己安靜下來，用其他有趣的玩具轉(zhuǎn)移他的注意力。幾天后，嘎嘎會(huì)自動(dòng)尋找依戀對(duì)象，老師就是他寄托情感的對(duì)象。漸漸的，嘎嘎只跟著某一個(gè)老師吃飯喝水上廁所睡覺，哪怕是上課也要坐在老師旁邊。

（三）幼兒自身的因素

在幼兒入園前期，嘎嘎受的教育是一對(duì)一式，這也跟他尋找依戀對(duì)象相符。幼兒沒有過這種群體式的生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心需要專門的一個(gè)老師陪在身邊，但當(dāng)這個(gè)老師不在時(shí)，就又會(huì)大聲哭鬧。這時(shí)的幼兒其實(shí)還存在輕微的分離焦慮，只是將依戀對(duì)象暫時(shí)替換了，這種情況教師更要采取多種措施來改善，他不愿意接近其他老師和小伙伴，還是不樂于與旁人交流，造成交往障礙。

五、新入園分離焦慮緩解策略建議

（一）提早讓幼兒做好入園準(zhǔn)備

入園準(zhǔn)備有心理上的準(zhǔn)備和孩子所具備的能力。一方面，幼兒將要進(jìn)入的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，每個(gè)人對(duì)新環(huán)境都會(huì)有或多或少的恐懼感，只要父母幫助孩子慢慢減少對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，那孩子也能盡快地適應(yīng)幼兒園生活。另一方面，孩子的生活自理能力也很重要，如果一個(gè)孩子離開父母的照顧能夠正常地生活沒有障礙，那他的焦慮相應(yīng)地就減少了許多;而當(dāng)孩子面對(duì)諸多需要自己動(dòng)手的事情時(shí)，不知所措，毫無準(zhǔn)備下就形成了緊張情緒，造成了分離焦慮。所以家長(zhǎng)要注意訓(xùn)練孩子的日常生活能力，如吃飯、上廁所、穿脫衣服等。

（二）創(chuàng)立一個(gè)舒適歡快的氛圍

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適歡快的氣氛，作者建議不管是父母或者祖輩不要去詢問孩子在幼兒園表現(xiàn)得好不好，而要和孩子交流愉快的事情，如今天在幼兒園玩得開不開心，或者今天老師帶你們玩了哪些好玩的游戲等，用這些歡快的談話和情緒感染孩子，提高孩子在幼兒園的生活興趣。

（三）創(chuàng)建安全而溫馨的環(huán)境

幼兒園要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的氛圍，讓孩子感覺到家的溫暖，從而減少幼兒的分離焦慮。通過將實(shí)際的教育教學(xué)計(jì)劃以及家的元素相結(jié)合，使幼兒獲得“安全”的歸屬感。例如，可在教室墻上貼幾張幼兒的全家福，請(qǐng)部分情緒低落、想念家人的幼兒把自己喜歡的玩具、故事書等帶來幼兒園，跟其他小伙伴一起分享，使幼兒對(duì)新的環(huán)境與伙伴有認(rèn)同感。

（四）組織有趣的游戲

游戲是最能吸引幼兒注意力的，也可以分散孩子的焦慮情緒，也就是說，對(duì)于年幼的孩子，教師應(yīng)多組織一些室外活動(dòng)，讓孩子對(duì)游戲感興趣，吸引幼兒，讓他們的注意力從焦慮的情緒中分散出來，投入有趣的游戲里，以減少兒童的分離焦慮。

總之，小班幼兒分離焦慮的原因有多方面的因素，環(huán)境發(fā)生突然的變化、幼兒園內(nèi)保教人員的教養(yǎng)態(tài)度、幼兒自身因素及已有經(jīng)驗(yàn)，其中幼兒已有經(jīng)驗(yàn)又包含了家庭的教養(yǎng)方式。入園前家長(zhǎng)是否對(duì)幼兒產(chǎn)生分離焦慮有了一定的措施，入園后保教老師對(duì)幼兒的關(guān)注度、關(guān)注方式等都影響著幼兒的入園新發(fā)展。本文根據(jù)觀察兩名幼兒初入園的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，但隨著越來越多的研究者的發(fā)現(xiàn)，本文依據(jù)此類觀察得出的分析結(jié)論并不是特別完善。文章參考了大量文獻(xiàn)作為寫作此文的依據(jù)，提出了作者個(gè)人的一些意見，總結(jié)出幾點(diǎn)緩解幼兒分離焦慮的措施，希望能有效地幫助緩解幼兒的分離焦慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志敏.小班幼兒新入園分離焦慮研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2007.

[2]李巖.新入園兒童分離焦慮的音樂治療干預(yù)研究[D].保定：河北大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮