創(chuàng)新方法在幼兒園語言教學中的應用

謝美娜

摘 要：在我國幼兒的教育歷程中有三大綱領性文件，分別為《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》，這三份文件在我國幼兒教育中起著引領指導的作用。幼兒時期是語言結構學習的黃金時期，語言教學的創(chuàng)新方法尤為重要。多媒體的廣泛應用彌補了傳統(tǒng)語言教學課程模式的不足。帶有聲像、圖片的創(chuàng)新教學可以將幼兒帶進輕松愉快的氛圍中，在現(xiàn)代科學技術的輔助下，幼兒可以更好地感知語言的奧秘、理解教學的主題，并提高幼兒深入思考問題的能力。

關鍵詞：幼兒園;創(chuàng)新方法;教學應用

一、意義

多媒體作為創(chuàng)新方法的有效教具，已經(jīng)進入我們的課堂，為枯燥乏味的主題基礎教學內(nèi)容增添了新的精氣神。巧妙運用多媒體技術不斷創(chuàng)新幼兒園語言課程教學，對提高課程教學的積極性和主動性，提高幼兒學習知識的質(zhì)量和水平至關重要。創(chuàng)新方法教學的應用可以使教學過程的內(nèi)容更直觀，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。通過聲音、圖像、圖片和知識的整合，神秘多彩的教學形式使課程教學工作更加有效[1]。多媒體技術最顯著的特點是形式新穎別致，內(nèi)容豐富，對學齡前兒童很有吸引力，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，系統(tǒng)地培養(yǎng)兒童的發(fā)展和創(chuàng)新思維方式，而且可以引起兒童的情感共鳴。

二、巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學

1.創(chuàng)新情境效果，創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境

充分利用多媒體場景的理想效果將有助于創(chuàng)建更輕松的語言結構，更令人難忘的學習熱情。孩子不僅具有強烈的好奇心，而且還具有直接表達的強烈愿望。但是，由于一些孩子的表達能力不好，還不太適應站起來說話，這給幼兒園語言教學帶來了一定的難度。在幼兒園的語言和文字教學中，多媒體技術的情境效果，可以創(chuàng)造一個輕松、自由的語言使用環(huán)境，從而有效減少兒童緊張、消極的情緒，并進一步增強兒童的語言水平，使幼兒的語言更加生動活潑，更容易吸引幼兒的注意力，不僅使幼兒增加了學習興趣，而且也改善了他們的文字和語言間接表達的原始欲望。例如，在學習新年風俗的過程中，使用多媒體生動而豐富的視頻集、動畫、聲音等創(chuàng)設情境效果，讓幼兒直接觀看新年貼對聯(lián)、放鞭炮、吃餃子、守年歲等傳統(tǒng)風俗，并采用有趣的形式，引起幼兒的注意，從而提高幼兒語言能力的發(fā)展。另外，為了增強幼兒對基本教學內(nèi)容主題的強烈興趣，教師要與幼兒進行互動，鼓勵幼兒講述自己的新年。在多媒體情境效果和寬松課堂氛圍的影響下，幼兒會積極勇敢地講出自己的經(jīng)歷，分享他們的快樂[2]。

2.創(chuàng)新形式，激發(fā)語言表達能力

由于幼兒的生活語言環(huán)境與學校是不一樣的，同一主題的語言表達能力也有很大的不同。有些幼兒擅長表達自己;有些幼兒性格內(nèi)向，很少說話;還有一些幼兒容易哭鬧。因此，我們需要巧妙使用多媒體的新穎形式，激發(fā)幼兒語言表達能力的潛能，讓幼兒對語言結構和表達能力感興趣。比如，在講述《三只小豬》的故事時，首先使用多媒體通過可愛的動畫圖形和有趣的動態(tài)圖片向幼兒展示故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，根據(jù)故事的關鍵情節(jié)加上音樂的配合，有助于學生理解故事中的語言結構、知識意圖和情感共鳴，即使是一些不愛說話的幼兒也會主動舉手說話，爭先恐后表達自己對故事的見解;用語言表達出故事中狼的形象與小豬之間的生動畫面，通過充分利用多媒體的多種形式，我們可以全面多樣地指引兒童的思維方式，使其更加深刻和靈活，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造力，并進一步增強幼兒的詞語表達能力[3]。

3.創(chuàng)新動態(tài)教學模式，培養(yǎng)語言使用習慣

受個性等因素的影響，幼兒使用語言表達的方式差異較大。一些幼兒可以使用更多的詞語進行間接表達，而有些幼兒通常不喜歡說話太大聲，久而久之形成了詞語表達匱乏的情況。在傳統(tǒng)的語言教學中，教師對這種不平衡的語言綜合能力協(xié)調(diào)得不夠有效。盡管使用豐富的多媒體和其他輔助教具來創(chuàng)建實時動態(tài)環(huán)境，但是對聲音、圖像的多維神經(jīng)刺激語言結構的動態(tài)模式實施強度不足。在兒童語言結構的教學中，目的是培養(yǎng)兒童正確合理、規(guī)范的語言以及使用語言的習慣，將教學內(nèi)容以動態(tài)的模式進行多媒體播放，才能真正展現(xiàn)幼兒的語言結構，這有助于幼兒掌握聽、說、讀、寫等能力。例如，利用多媒體的優(yōu)勢，充分展示動態(tài)場景，強化播放內(nèi)容人物之間的對話，豐富幼兒的詞匯量，又可在屏幕上顯示幼兒喜歡的各種食物，引導幼兒談論想吃什么樣的食品以及為什么喜歡等。這種學習方法進一步增強了語言教學的針對性，培養(yǎng)幼兒保持良好表達的綜合能力。

總之，幼兒園是語言結構學習的啟蒙階段。在這個階段中，有效地應用創(chuàng)新方法來提高語言教學效果非常重要。充分利用多媒體互動是語言教學方式的創(chuàng)新，不僅有助于激發(fā)幼兒對語言學習知識的興趣，而且有助于不斷創(chuàng)造多樣化的學習和生活環(huán)境，優(yōu)化學習效率，在教學內(nèi)容上塑造完美的形象，以逼真、有趣、易于理解的形式，促進幼兒語言能力的提高。

參考文獻：

[1]劉曉霞.運用多媒體讓幼兒園語言活動教學煥發(fā)活力[J].學周刊，2020（4）：188.

[2]董小杰.幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法[J].學周刊，2020（4）：183.

[3]戴芳艷.幼兒園教學語言能力的有效培養(yǎng)[J].學周刊，2020（2）：174.

編輯 魯翠紅