課程游戲化背景下如何通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

李櫻珺

摘 要：幼兒園教師以游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)素質(zhì)能力培養(yǎng)可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒以積極探索的心理去達(dá)成生活自理行為實(shí)踐的過(guò)程。對(duì)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的必要性進(jìn)行了概述，在此基礎(chǔ)上提出通過(guò)游戲提高教育效果的策略方法。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;自我服務(wù)能力

一、教師培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的意義

首先，幼兒（3—6歲）需要擁有在日常生活中照料自己的能力，這種能力被看作是一種進(jìn)行基本生活必須具備的能力，也就是自我服務(wù)能力。在幼兒園教育中，教師需要以幼兒為主體展開(kāi)教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的自我服務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是教育活動(dòng)最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)教育促使幼兒擁有自我思考和照料自己的行為能力，同時(shí)，這種能力的培養(yǎng)也預(yù)示著通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒一種良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，在幼兒園教育中，教師培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力具有積極的教育意義，主要表現(xiàn)在：其一，促進(jìn)幼兒個(gè)體的身心健康發(fā)展。教師對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)加以科學(xué)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒照料自己的能力，有利于促進(jìn)幼兒獨(dú)立人格的形成，使幼兒的身心健康成長(zhǎng)。其二，幫助每個(gè)幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活。教師對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，能夠幫助幼兒完成生活日常自理，同時(shí)能夠幫助幼兒逐步形成清楚表達(dá)自我意識(shí)的交流能力，這表明幼兒的智力和情感成長(zhǎng)在一定程度上獲得了提升，對(duì)于幼兒融入幼兒園集體生活具有推動(dòng)性。

二、通過(guò)游戲教育培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的對(duì)策

1.以幼兒發(fā)展需要為前提開(kāi)展游戲教育

教師應(yīng)該從幼兒最基礎(chǔ)的生活需求入手，如：吃飯、如廁、穿衣、溝通等生活需求，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。教師應(yīng)抓緊對(duì)幼兒最基礎(chǔ)需求的教育工作，在實(shí)現(xiàn)如上述基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行更深一層的教育活動(dòng)。而游戲教學(xué)在以自我服務(wù)能力培養(yǎng)為目的的幼兒基礎(chǔ)教育中能夠起到推動(dòng)性的作用，例如：教師以“娃娃上廁所”的游戲?qū)τ變荷蠋岳砟芰M(jìn)行教育：“寶寶們，這些娃娃比你們小，作為大哥哥、大姐姐，你們是不是應(yīng)該多多照顧他們呢？它們還沒(méi)有學(xué)會(huì)上廁所，今天我們一起幫助娃娃們學(xué)習(xí)如何上廁所好嗎？”接著教師將準(zhǔn)備好的穿著不同類型衣服的娃娃拿出來(lái)，分別演示穿著不同衣服的娃娃如何脫掉衣服去上廁所的一系列活動(dòng)，并留出幼兒自己動(dòng)手的時(shí)間，在旁進(jìn)行指導(dǎo)。可見(jiàn)，以游戲的形式教給幼兒生活自理的知識(shí)，能夠幫助幼兒快速理解和學(xué)習(xí)。

2.重視游戲?qū)τ變鹤晕曳?wù)意識(shí)的啟發(fā)性

教師在提高幼兒自我服務(wù)能力教育過(guò)程中，需重視游戲教育的啟發(fā)性所帶來(lái)的積極效果，其將對(duì)幼兒形成知識(shí)和生活教育等多方面的思維啟發(fā)和行為啟發(fā)，有利于加深幼兒自我服務(wù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。例如，在戶外活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)在此時(shí)組織全體幼兒進(jìn)行“穿衣服”比賽，“寶寶們，我們接下來(lái)要到外面去玩秋千、滑梯，但是我們現(xiàn)在立刻出去會(huì)感到冷，受冷有很多小朋友會(huì)得感冒，在出去之前我們?cè)撛趺崔k呢？”“我們要多穿一點(diǎn)衣服，那么現(xiàn)在寶寶們來(lái)比賽穿衣服，先穿好的可以先去玩哦！”這樣，不但對(duì)幼兒普及了室內(nèi)外存在溫差的知識(shí)，使幼兒意識(shí)到去室外應(yīng)添衣，還以實(shí)際穿衣游戲活動(dòng)訓(xùn)練幼兒自己動(dòng)手穿衣。這種具有啟發(fā)性特征的游戲活動(dòng)設(shè)置，不僅能夠添入豐富的知識(shí)教育，同時(shí)還能夠?qū)τ變哼M(jìn)行行動(dòng)訓(xùn)練，以增加幼兒自我服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.在一日主題活動(dòng)中滲透多樣化游戲素材

“一日生活皆課程”的教育理念與現(xiàn)實(shí)的教育狀況十分貼合，生活與教育息息相關(guān)，尤其是對(duì)幼兒而言，他們更適合在生活中得到教育和成長(zhǎng)。因而，教師要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，就應(yīng)將教育素材融入生活課程之中，即利用更多的游戲素材展開(kāi)一日主題教育活動(dòng)。例如：教師以“快樂(lè)”為主題開(kāi)展一日生活教育，要體現(xiàn)一日活動(dòng)的快樂(lè)，教師擬采用添加多素材游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育的目的。教師可以在一日教育過(guò)程的不同時(shí)間段，將游戲教育鋪開(kāi)進(jìn)行，例如：（1）在一日教育中，教師不斷帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“禮貌語(yǔ)接龍”游戲，例如組織幼兒進(jìn)行“早上好”“午安”“下午好”等禮貌語(yǔ)接龍，幼兒將禮貌語(yǔ)一個(gè)傳遞一個(gè)，這就訓(xùn)練了幼兒相互間日常溝通的基本能力;（2）在幼兒園一日教育活動(dòng)中，教師應(yīng)利用午餐時(shí)間開(kāi)展一些培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的教育活動(dòng)，在午餐前，教師播放《洗手歌》《進(jìn)餐禮儀歌》等具有情境化的歌曲，并組織幼兒排隊(duì)，教給幼兒洗手操，鼓勵(lì)幼兒間進(jìn)行洗手操游戲互動(dòng)，挑選洗手操做得最規(guī)范的幾個(gè)幼兒，并給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。在自主用餐時(shí)，教師可以借助“小花貓不挑食”的游戲情景來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣?？梢?jiàn)，將各式各樣的游戲素材融入一日教育之中，對(duì)于教師以多種素材和方式去培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力具有積極的作用。

三、結(jié)論

為了使幼兒在快樂(lè)健康的狀態(tài)下得到教育和成長(zhǎng)，使幼兒的自我服務(wù)能力得到提升，教師以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)展開(kāi)幼兒園教育活動(dòng)，不僅適宜幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，更能夠帶領(lǐng)幼兒更快地構(gòu)建自我服務(wù)意識(shí)，帶動(dòng)幼兒付諸實(shí)踐行動(dòng)。因而，教師應(yīng)善于挖掘和利用游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒在生活和學(xué)習(xí)各方面得到自我服務(wù)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青