引之有則，導(dǎo)之有法

孫明園

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^“引”“導(dǎo)”兩方面闡述了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的注意點和方法。通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，使學(xué)生從課堂的開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;有效;學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，求知欲是人的本性?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！薄读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出好奇心和求知欲是推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對其終身發(fā)展有著重要的作用。如何讓學(xué)生感興趣，有效的課堂導(dǎo)入尤為重要。本文就有效課堂導(dǎo)入的注意點及方法談些粗淺的看法。

一、引之有則，“好之者”為上

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！苯虒W(xué)是門藝術(shù)，對于小學(xué)生而言，科學(xué)知識顯得陌生遙遠(yuǎn)，其實只要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，掌握一定的教學(xué)原則，就能調(diào)動學(xué)生的興趣，“好學(xué)”應(yīng)放在首位。

1.課堂導(dǎo)入要“準(zhǔn)確”

課堂導(dǎo)入要“準(zhǔn)確”，指的就是課堂導(dǎo)入要有目的性和針對性。新課的導(dǎo)入部分是為教學(xué)服務(wù)的，在確定好教學(xué)目標(biāo)之后，精心設(shè)計導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)任務(wù)。針對不同年齡段學(xué)生的特點，設(shè)計不同的導(dǎo)入。

2.課堂導(dǎo)入要“驚奇”

課堂導(dǎo)入要“驚奇”，指的是課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入新課的部分，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，投入到學(xué)習(xí)中去。

3.課堂導(dǎo)入要“精簡”

課堂導(dǎo)入要“精簡”，指的是課堂導(dǎo)入要短小精悍、簡潔明快。導(dǎo)入部分是一堂課的序幕，是重要環(huán)節(jié)，但不是重點環(huán)節(jié)，用演示或?qū)W生活動，簡潔的語言，抓住重點，不拖泥帶水，快速導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)之有法，“樂學(xué)者”益也

興趣是最好的老師，在學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時，如何讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中“樂學(xué)”呢？教師應(yīng)該講究一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在樂中學(xué)。

1.活動導(dǎo)入法

教育學(xué)家斯賓塞說：“教育要使人愉悅，要讓一切的教育帶著樂趣?！睂嶒?、游戲和魔術(shù)等活動是學(xué)生非常喜歡的形式。根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，在新課的導(dǎo)入部分，教師可以通過一些有趣的活動，讓學(xué)生在輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里參與到新課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

如：教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光和影》一課，在學(xué)生進(jìn)入教室之前，把教室的窗簾都拉下，提前制造一個較暗的環(huán)境。教室前面擺放表演皮影戲的材料，打開光源，讓提前準(zhǔn)備的學(xué)生表演一段皮影戲。讓學(xué)生思考表演皮影戲需要的條件，學(xué)生會根據(jù)看到的材料說出需要光、幕布、人偶。讓學(xué)生利用科學(xué)書本、電筒和手玩一玩手影的游戲。再次思考影子的產(chǎn)生需要什么條件？從而開始學(xué)習(xí)光和影的內(nèi)容。愛玩是孩子的天性，通過有趣的活動，學(xué)生在不知不覺中就會進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.問題導(dǎo)入法

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維來自驚奇和疑問開始，學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點?！苯處熗ㄟ^提出一個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決這個問題，開始新知識的學(xué)習(xí)。有了任務(wù)的驅(qū)使，學(xué)生才會去思考和探究，才會有學(xué)習(xí)的發(fā)生。

如：教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《維護(hù)生態(tài)平衡》一課，教師可以這樣導(dǎo)入：在20世紀(jì)初，美國亞利桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的天敵——狼。提問：請你預(yù)言一下，將出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？通過問題的方式，嘗試讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決問題，從而開始新課的學(xué)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

子曰：“溫故而知新?！边@種導(dǎo)入方法非常適合新、舊知識聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容，既可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識，又可以探索新知識。

如：教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《簡單電路》一課，在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用導(dǎo)線、燈泡和電池點亮了小燈泡。學(xué)生明白了要讓小燈泡發(fā)光，必須讓電流流動起來，用燈泡和導(dǎo)線把電池的正負(fù)極連接起來，不能發(fā)生短路或者斷路。但是這樣的連接方法非常不方便，如果手一松燈泡就不亮了，如果想讓更多的燈泡亮起來那是更加難了。學(xué)生會思考，如果把電池和燈泡固定住那就可以了。教師適時出示燈座和電池盒，讓學(xué)生開始新一課的學(xué)習(xí)。有了舊知識的鋪墊，學(xué)生能較好地完成簡單電路的連接。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是整堂課的序曲，對整節(jié)課起著推波助瀾的作用。“萬事開頭難”，短短幾分鐘的導(dǎo)入，卻肩負(fù)著進(jìn)入情景、設(shè)疑激趣、展示主題的任務(wù)。

著名的教育家葉圣陶先生說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)導(dǎo)入沒有固定的模式，在面對不同的對象、內(nèi)容和氛圍等情況下會發(fā)生變化。小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入方法有很多，給每一堂課一個好的開端，40分鐘的課堂一定會更精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)投入。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和大概念教學(xué)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該精心設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會質(zhì)疑、思考、探究，掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

石敏敏.小學(xué)信息課堂中的有效導(dǎo)入[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2019（2）：118.

編輯 段麗君