王小紅

摘 要：近年來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課改的推動(dòng)下受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下初中語(yǔ)文教學(xué)課始終存在一些學(xué)校和老師不容忽略的問(wèn)題。通過(guò)簡(jiǎn)要分析這些在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，希望能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

初中語(yǔ)文在整個(gè)初中的教學(xué)生涯中具有十分重要的位置，它的存在是為了讓我們能夠更好地進(jìn)行溝通交流，它是一門人文性和工具性相結(jié)合的學(xué)科。為了使學(xué)生的思想道德和文學(xué)修養(yǎng)得到提升，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思想健康發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)是必不可少的，加強(qiáng)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)研究讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展能力提高勢(shì)在必行。為了使初中語(yǔ)文教學(xué)的研究和實(shí)踐有一定的文獻(xiàn)參考，本文簡(jiǎn)要分析存在的問(wèn)題后，提出了一系列對(duì)策。

一、語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐與理念不相融

新課改的口號(hào)雖然已經(jīng)吹響。新課改的理念受到各級(jí)教師的廣泛認(rèn)同與學(xué)習(xí)，在各省市也積極實(shí)施了，但是它卻不能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是沒(méi)有真正在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施?？v觀學(xué)校的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，老師還是多采用舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法來(lái)上課、輔導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)、教授、小結(jié)、練習(xí)鞏固、測(cè)試等依然存在，新課改中要求的效果和價(jià)值始終得不到實(shí)現(xiàn)[1]。語(yǔ)文教學(xué)最忌諱的就是死記硬背，但有些老師往往就在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求學(xué)生死記硬背，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。說(shuō)到底，引起上述問(wèn)題的根本性原因不過(guò)是老師的教學(xué)觀念過(guò)于老舊，難以改變。

（二）形式化教學(xué)方式泛濫

創(chuàng)新教育教學(xué)新形式是新課改的首要要求，但是這個(gè)創(chuàng)新不僅僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化和新穎性，它更講究的是教學(xué)方法與教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的問(wèn)題。若是一味追求教學(xué)形式的改變，只會(huì)讓語(yǔ)文課堂的有效性難以發(fā)揮，教學(xué)與目標(biāo)脫節(jié)。小組合作的教學(xué)方式不是所有教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)都適用的，在使用這一方法之前必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思考、理性的分析，設(shè)計(jì)出適合小組合作的教學(xué)內(nèi)容，讓小組合作交流的主題明確。再有就是必須結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括心理和知識(shí)儲(chǔ)備在內(nèi)的能力，在老師的引導(dǎo)和組織下交流，才能達(dá)到事半功倍的效果，否則只會(huì)讓課堂教學(xué)效果越來(lái)越差。

二、解決語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）新理念的課堂實(shí)施

“以人為本”的思想不僅在為人處世中體現(xiàn)，在新課改的要求中同樣被提倡。這一理念的實(shí)施，能夠使老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中掌握學(xué)生的心理狀況和情緒感受，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在情緒和心理上的問(wèn)題，老師能夠及時(shí)有效地采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的根本向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)科的魅力，給學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值取向。知識(shí)的學(xué)習(xí)和人的教育從來(lái)都是分不開(kāi)的，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和素質(zhì)教育的總要求才有望實(shí)現(xiàn)?！稁熣f(shuō)》當(dāng)中有這樣一句話：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻细竦闹袑W(xué)語(yǔ)文教師，我們要找準(zhǔn)自己的位置，將一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，全方位、多角度地觀察，幫助學(xué)生，把新教學(xué)理念深刻融入現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中去，改變自己作為老師的作用和地位，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思想靈魂和教學(xué)指南，讓新形勢(shì)下的新課改深刻、深入地實(shí)施。

（二）教學(xué)形式的靈活多變

課堂上的教學(xué)形式必須是靈活多變的，老師在平時(shí)的工作中一定要積極探索教學(xué)中所存在的規(guī)律，讓有限的資源做出無(wú)限的貢獻(xiàn)，新的教學(xué)方法也要加大力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活選擇和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法。這一要求，老師第一步要做的就是在課堂正式開(kāi)始之前，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)一些有趣、巧妙的開(kāi)講內(nèi)容來(lái)開(kāi)始一節(jié)課的講解，可以是小故事、歷史典故、視頻圖片等。當(dāng)然，這些設(shè)計(jì)內(nèi)容必須緊密地結(jié)合所要教授的內(nèi)容[2]。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，老師要通過(guò)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，向?qū)W生傳遞相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。這就要求語(yǔ)文老師在課余時(shí)間一定要注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只有老師全面地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)含，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)行之有效。最后一步當(dāng)然就需要老師在教學(xué)時(shí)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法了。常見(jiàn)的教學(xué)方法主要有提問(wèn)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法、分層教學(xué)法等，初中語(yǔ)文課堂要想很好地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，就必須深入了解這些各式各樣的方法，在老師掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

說(shuō)到新課改，永遠(yuǎn)不能擺脫和脫離的就是新課改理念中的四個(gè)核心，即以人為本、能力本位、變革學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新性教育。這不僅是新課程改革的核心，同時(shí)也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。希望在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師能夠正面直視教學(xué)中遇到的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，有效推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革進(jìn)程，使教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性得到穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何宏.新課改背景下初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)探討[J].新課程（下），2019（3）：76.

[2]徐春麗.課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].作文成功之路（中），2018（2）：40.