小學語文“開放式”看圖寫話

摘 要：由于小學生的年齡尚小，他們的思維能力以及語言表達能力都存在很大的局限性，而看圖寫話是對學生進行思維以及語言表達能力的培養(yǎng)及訓練，同時也是小學語文教學當中的重難點。為了進一步提升學生的思維能力以及學生的寫作水平，教師在進行語文教學過程當中，必須對自身的教學策略進行轉變以及創(chuàng)新，從而進一步提升小學語文看圖寫話的教學質量。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;寫作能力

看圖寫話是小學語文教學的重要部分，有利于提升學生的觀察能力以及促進學生對寫作的興趣提升。由于小學生的自主學習能力較弱，同時他們還缺乏一定的人生閱歷，因此需要教師對他們進行有效的指導。教師在組織學生看圖寫話的過程中，應該充分了解學生所存在的特點以及實際學習的情況，引導學生由口語性的表達轉向書面表達，那么學生的寫作水平也會得到提升，教師的習作教學質量也會增強。但是小學語文看圖寫話教學的過程當中也存在一些的問題，本篇文章即將對其存在的問題進行分析和探討。

一、小學語文看圖寫話教學中存在的問題分析

1.思維不嚴謹，無法對圖片信息進行準確的掌握

由于小學生的年齡比較小，生活閱歷也相對較少，無法對一些客觀事物進行自身準確的判斷，因此他們也無法對圖片的信息進行有效的整理以及理解。即使有的學生可以對圖片信息進行提取，但是不能將圖片當中的信息進行有效的連接，甚至會出現圖片信息判斷錯誤的現象。

2.表達能力有限，無法完整表述圖片信息

這種問題的出現與學生自身所具備的語文學習能力具有緊密的關系。如果學生自身語文理解能力相對較差，那么他們本身在組織語言的時候就缺乏合理性，甚至出現分析不夠全面的問題。而學生語文學習能力的提升，就需要教師不斷對他們進行鍛煉和培養(yǎng)。有一些學生他們可以做到對圖片信息進行完整的表達，但是在表達的過程中卻過于直白，并且表達缺乏連貫性。

3.參與度不高，未能全身心投入看圖寫話

看圖寫話對學生的語文讀寫能力有很強的訓練作用，但是對于小學低年級的學生來說，他們進行看圖寫話是存在一定難度的，并且試卷上所印的那些圖片顏色通常也比較單一，那么學生就對看圖寫話難以進行寫作興趣的調動，甚至出現對這種題型逃避以及畏懼的問題。

二、在看圖寫話過程中培養(yǎng)學生學習能力的策略

1.注重訓練學生的口語交際能力

看圖寫話，首先就需要要求學生擁有一定的書面語言表達能力，并且只有學生擁有一定的口語表達能力，才可以進行書面表達，比如，引導學生說出自己日常比較喜歡的水果，拿一些學生在學生較熟悉的水果，放在看不見的袋子當中。教師可以先對水果的特點、味道以及形狀進行細膩的描述，然后再讓學生根據自己的描述進行猜測，猜測結果正確的學生就可以獲得這個水果。當游戲結束之后，教師就可以跟學生討論，讓學生談談自己為什么不太喜歡這個水果，或者是為什么喜歡這個水果，說出具體的理由以及水果的特征。除此之外，教師還可以給學生提供出相關的水果對話圖片，吸引學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情，并且這對學生的口語訓練也產生了一定的預熱作用，以拓展學生的寫作思路。

2.挖掘重點，展開想象

進行看圖寫話的核心就是要讓學生找到圖片中的重點以及中心，并且將此當做基礎來進行具有邏輯性的想象。教師應該指導學生分清圖片的主次，真正在寫作過程當中體現圖片所擁有的內涵，可以先讓學生自己在圖片上進行寫寫畫畫，對圖片進行涂色。而教師在指導學生進行寫話之前，首先要帶領學生明白這幅畫所的重點，確定寫作主題以及寫作順序。指導學生從由上至下，由遠至近等一些順序對圖中的景物進行觀察。當然，學生選擇寫作順序是有自由性的。在進行涂色的過程中，色彩的搭配與作者作品的心境具有密切的聯系，所以教師在學生進行涂色之前要提醒學生根據圖片進行。但是也不能抹殺學生的創(chuàng)造力，比如說班級里有一名學生，他選擇把花朵涂成了黑色。而教師詢問他原因，他說因為環(huán)境受到污染，那么花兒的顏色相對以往進行了改變，變得難看。而在這個過程當中，就體現出了學生思維的靈活性。

三、結束語

對學生進行看圖寫作的訓練，是小學語文教學活動當中的重要組成部分，本篇文章主要列舉了兩種對策，當然其中還存在一些不足，希望筆者所提出的策略擁有一定的意義，可以推動學生在語文課堂寫話學習中提升自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]胡培培，王麗艷.小學低年級看圖寫話教學策略探索與實踐[J].新校園（中旬），2015（2）：107-108.

[2]李容.小學語文“開放式”看圖寫話：論寫作能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）：196-198.

作者簡介：陳金銅（1975.7—），男，籍貫：安徽省淮北市，單位：濉溪縣劉橋中心學校陳集小學，學歷：本科（安徽師范大學漢語言文學專業(yè)），學位：文學學士。

編輯 馮志強