摘要：隨著信息化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的作用越來越凸顯，微課作為信息化教學(xué)的一種重要的手段也越來越多的被運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。本文結(jié)合微課在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》中的運(yùn)用為實(shí)例研究，探討了微課在教學(xué)中運(yùn)用的意義以及該課程微課制作的技巧以及運(yùn)用的方法，最終為相關(guān)課程的微課教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);微課;研究

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》是一門理實(shí)一體化，強(qiáng)調(diào)時(shí)間動(dòng)手能力的應(yīng)用型課程，同時(shí)也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)工作的所必須掌握的一門軟件課程。該課程需要學(xué)生具有在設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)和施工圖表現(xiàn)中運(yùn)用該軟件進(jìn)行相關(guān)問題解決的能力，一般在軟件課程的教學(xué)中都是先進(jìn)行給門軟件宏觀方面的介紹，讓學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)有一個(gè)較為整體性的認(rèn)知和了解，然后進(jìn)一步通過由淺入深的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的介紹，掌握該軟件的具體運(yùn)用以及解決設(shè)計(jì)方案中遇到的問題，最終完成該軟件在專業(yè)學(xué)習(xí)中的綜合運(yùn)用。但是在實(shí)際教學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)了該教學(xué)模式存在一定的問題和弊端，由于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》課程的繪圖命令比較多，往往隨著教學(xué)的深入，前期的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生遺忘的比較快，以至于后面的綜合實(shí)例的運(yùn)用比較困難，很難達(dá)到教學(xué)的目的。同時(shí)由于目前班級(jí)的教學(xué)人數(shù)大多在40人左右，上課的課堂輔導(dǎo)也難以幫助到每一位同學(xué)，以至于該課程最后的教學(xué)效果和考核結(jié)果都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠很好地使學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)店內(nèi)容有著較好的學(xué)習(xí)和鞏固的作用，能夠較好的解決該門課程在教學(xué)過程中遇到的問題。

1.關(guān)于微課

1.1微課的概念

隨著信息化教學(xué)高速發(fā)展，特別熟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教學(xué)中的各個(gè)方面。微課教學(xué)作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類似于片段教學(xué)?！拔⒄n”的課程時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘左右，以教師教授為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。從課程內(nèi)容來分主要有課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。從課程性質(zhì)來分主要有說課類、班會(huì)課、實(shí)踐課、活動(dòng)課等幾大類。

1.2微課的特點(diǎn)

微課作為一種較為新型的教學(xué)模式，具有單元教學(xué)時(shí)間短、課程內(nèi)容精、時(shí)間空間限制小等三大特征。

（1）單元教學(xué)時(shí)間短

微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一節(jié)課45分鐘，而是在較短的時(shí)間里面，針對(duì)課程的難易知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分析和講解，最終來達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)實(shí)習(xí)的目的，因此一次微課教學(xué)時(shí)間往往都是6～10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。

（2）課程內(nèi)容精。

由于微課的課程時(shí)長(zhǎng)一般都是十分鐘以內(nèi)，因此微課課程的教學(xué)內(nèi)容大多都是集中講解課程中的某一個(gè)重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有針對(duì)性的講解和教學(xué)，這就要求要是在微課課堂的內(nèi)容選取上需要重點(diǎn)考慮，針對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯(cuò)，難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解錄制，從而進(jìn)行微課教學(xué)。它和傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)課程有所不同，而是具有較強(qiáng)的針對(duì)性目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)生心中的疑問。

（3）時(shí)間空間限制小。

微課的課程教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生可以借助多種多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了原有的固定課堂、固定的時(shí)間限時(shí)，可以根據(jù)自己的需要選擇性的學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)上的疑問，大大提升了學(xué)習(xí)的效率以及主動(dòng)性，從而也為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了可能性。

1.3微課教學(xué)的實(shí)踐意義

微課作為運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行案例教學(xué)的一種載體，有助于對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化實(shí)施。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己的進(jìn)行反復(fù)播放、快進(jìn)播放，自主選擇內(nèi)容以及進(jìn)度，這種新型的教學(xué)輔助手段大大提升了學(xué)生的自主選擇性和學(xué)習(xí)的興趣性，對(duì)于不同的內(nèi)容可以做到有的放矢。筆者在通過計(jì)算機(jī)輔助課程中運(yùn)用微課教學(xué)以來，學(xué)生基本上都能夠有效的掌握課程的主要內(nèi)容，教學(xué)的成果也日益突出，改變了以往學(xué)生等著老師幫助解決難題和學(xué)生不能大膽的尋求老師幫助的這一個(gè)難題。大大提升了教學(xué)效率，這對(duì)課程的教學(xué)有著較好的實(shí)踐意義。

2.微課教學(xué)的實(shí)施方法----以環(huán)藝專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（ps）》為例

2.1課程的教學(xué)目的與內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》是環(huán)藝專業(yè)的一門必修軟件課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握這一設(shè)計(jì)軟件為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解CAD的功能、特點(diǎn)、概念、術(shù)語和工作界面，熟練掌握繪圖命令、修改工具以及標(biāo)注工具等的綜合運(yùn)用;能夠靈活運(yùn)用相關(guān)命令，完成室內(nèi)外平面圖和立面圖的表現(xiàn)，從而形成一定的室內(nèi)外平立面圖的表現(xiàn)能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)環(huán)藝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為后期的相關(guān)設(shè)計(jì)課程提供應(yīng)用基礎(chǔ)與支持。使學(xué)生熟練掌握CAD設(shè)計(jì)軟件的使用方法，并使學(xué)生能夠獨(dú)立完成基本設(shè)計(jì)工作。

由此可以看出，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程中比較重要的一門課程，具體內(nèi)容主要教會(huì)學(xué)生利用CAD軟件來完成環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)方案的前期表現(xiàn)以及后期室內(nèi)外效果圖的處理以及排版，教學(xué)內(nèi)容既包含基礎(chǔ)命令的使用，又包含軟件命令的綜合使用，是一門容易入手，但是深化學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)踐性課程，下面以利用CAD來進(jìn)行室內(nèi)室內(nèi)平面圖的制作為具體案例，來分析如何利用微課來進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.2內(nèi)容的選擇

微課的內(nèi)容選擇不是簡(jiǎn)單地按照課程的教學(xué)內(nèi)容隨意的選取，而是需要具有一定的針對(duì)性，室內(nèi)平面圖的作為設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)的一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，需要在今后的學(xué)習(xí)和工作中大量的運(yùn)用，而室內(nèi)彩平圖的制作需要大量的綜合命令的使用，因此在本章節(jié)的教學(xué)過程中根據(jù)室內(nèi)彩平圖制作的要點(diǎn)與難點(diǎn)，把該部分的微課制作的內(nèi)容設(shè)定為以下幾部分內(nèi)容。

（1）講解室內(nèi)平面圖的識(shí)圖技巧

該部分教學(xué)的目的使學(xué)生了解和讀懂室內(nèi)平面圖，為后期繪制室內(nèi)平面圖做好準(zhǔn)備。

該部分的教學(xué)難點(diǎn)為講解CAD繪制室內(nèi)平面圖的步驟。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生多次因?yàn)閷?duì)平面圖文件整理過程中部分遺漏。而造成后期平面圖制作的困難，該部分利用微課教學(xué)可以使學(xué)生多次重復(fù)的學(xué)習(xí)而加深記憶。

（2）室內(nèi)家具圖塊的制作

該部分教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的設(shè)計(jì)市場(chǎng)的環(huán)境下，如何更好地表達(dá)設(shè)計(jì)師的理念，讓客戶能夠?qū)Ψ桨赣兄^為直觀的認(rèn)識(shí)，所以需要學(xué)生在該部分的內(nèi)容型學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握形態(tài)逼真的花草、家具等模塊的制作，做到舉一反三。

由于模塊的制作需要借助CAD軟件進(jìn)行繪制完成，這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)到的命令比較多，微課教學(xué)的使用，能夠較好的強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)效果。

（3）制作墻體框架

該部分主要詳細(xì)講解軸線、門窗。墻體等制作方法，由于室內(nèi)平面圖方法很多，但很多的表現(xiàn)方法較為粗糙，因此需要學(xué)生能夠掌握較為準(zhǔn)確規(guī)范的制作室內(nèi)平圖制作的步驟和方法，該部分從室內(nèi)軸線先開始，完成墻體框架，最后繪制門窗，用了不同的方法來進(jìn)行制作，選擇這部分內(nèi)容主要是考慮了在制作過程中需要用延伸、偏移、修剪等命令的使用，學(xué)生掌握起來比較困難，借助微課教學(xué)能夠詳解每部分步驟，彌補(bǔ)上課過程中學(xué)習(xí)的遺漏。

（4）家具布置

家具布置部分主要需要講解室內(nèi)平面圖布置過程中的造型選擇以及家具擺放過程中其他的應(yīng)該注意到的問題，此部分教學(xué)需要在教學(xué)學(xué)生簡(jiǎn)單的操作命令的基礎(chǔ)上告知學(xué)生如何掌握擺放的基本原則以及相關(guān)技巧同時(shí)強(qiáng)化快捷鍵的使用。

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》在環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)過程中主要是教會(huì)學(xué)生在方案表現(xiàn)以及效果圖后期處理過程中解決相關(guān)問題，因此在微課制作過程中內(nèi)容的選擇一定要滿足環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的目的以及必須要掌握的技能，

2.3微課的制作步驟和方法-----以素材模塊制作為例

在微課的內(nèi)容確定以后，需要針對(duì)每一部分內(nèi)容進(jìn)行微課制作，制作的過程中需要注意時(shí)間的分配以及重難點(diǎn)的講解，語速不不能太快，需要出鏡的老師主要衣服盡量以淺色、單色為主，具體步驟和內(nèi)容的以《素材模塊制作》單元為例.

（1）課程導(dǎo)入，引入素材模塊制作的重要性，主要依靠案例圖片進(jìn)行分析;

（2）運(yùn)行CAD軟件，打開給定素材文件，以客廳沙發(fā)家具平面圖為例;

（3）根據(jù)家具的尺寸，利用直線工具繪制沙發(fā);

（4）運(yùn)用直線工具繪制茶幾;

（5）運(yùn)用填充命令為沙發(fā)和茶幾填充相應(yīng)材質(zhì)。

（6）運(yùn)用創(chuàng)建塊命令，為沙發(fā)和茶幾組塊，并保存在電腦的相應(yīng)位置，文件命名為家具。

通過以上6個(gè)步驟，完成該部分微課的制作，對(duì)于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容可以通過文字的形式在視頻中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

3.關(guān)于微課制作的幾點(diǎn)建議

（1）把握合理的時(shí)間。微課作為輔助教學(xué)一種較好的手段，在制作上時(shí)間不宜過長(zhǎng)，軟件教學(xué)類微課盡量控制在6～10分鐘，時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力就會(huì)出現(xiàn)不集中，效果就不會(huì)很好，同時(shí)，案例的選擇需要有一定的新穎性。

（2）重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示。由于微課在教學(xué)的過程中，你無法觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此講解操作步驟的過程中小對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示，詳略得當(dāng)才能夠起到更好的教學(xué)效果。

（3）微課教學(xué)與課堂教學(xué)緊密相連。微課教學(xué)一定要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，或者用于課前預(yù)習(xí)，或者用于課后拓展，同時(shí)對(duì)于微課的教學(xué)內(nèi)容做到適時(shí)的考核，這樣才能最大限度的督促學(xué)生參與到微課中來，起到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：歐陽瑞（1988.8-）男，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：講師，職務(wù)：專職教師，單位：懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，高職教研。