道德與法治學(xué)科資源整合路徑的探索

石呂

摘 要：小學(xué)道德與法治課程承載著當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。結(jié)合道德與法治教學(xué)及生活實(shí)際，不斷提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)價(jià)值觀念以及道德與法治品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;資源整合;路徑

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及社會(huì)主義價(jià)值觀念上，小學(xué)道德與法治課程尤為重要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中主要依靠對(duì)事物的興趣和自身的情感來(lái)支撐其學(xué)習(xí)欲望，因此在道德與法治課程的教學(xué)中，教師需要整合教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合校園文化資源，以童真自然深化學(xué)習(xí)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)最佳的方法就是從教材資源中得到充分的認(rèn)知，也就是說(shuō)，教材是小學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。道德與法治是一門(mén)生活化、綜合化的學(xué)科，教師在教學(xué)中要貼近實(shí)際。但是教師在道德與法治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于傳統(tǒng)化，在教材的選擇和應(yīng)用方式上太過(guò)單一。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合校園文化，讓小學(xué)生回歸童真自然的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解做人的基本，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，最為依賴(lài)的就是校園，在這樣的環(huán)境中，道德與法治課程的學(xué)習(xí)資源就來(lái)源于校園環(huán)境，除此之外，學(xué)校開(kāi)展的一系列校園活動(dòng)以及文化活動(dòng)都是小學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)資源。在這種良好環(huán)境和資源的共同作用下，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自身的童真自然，更為直觀有趣地去體驗(yàn)實(shí)際生活中的道德與法治。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一小節(jié)《健康游戲我常玩》中，教師經(jīng)常組織一些對(duì)于小學(xué)生而言健康又有益處的小游戲，游戲的內(nèi)容融合校園文化資源以及道德與法治的常識(shí)，游戲的場(chǎng)地可以設(shè)置在班級(jí)內(nèi)，也可以設(shè)置在戶外，利用校園內(nèi)的環(huán)境和文化編排有益于學(xué)生健康地游戲，并在每次游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中獲取知識(shí)和感悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我體驗(yàn)和觀察。教師還可以開(kāi)展游戲達(dá)人的評(píng)選，讓獲選的學(xué)生講述自己在游戲中所感悟的知識(shí)，教師再適當(dāng)?shù)刂v解相關(guān)的道德與法治常識(shí)，讓學(xué)生在童真自然的環(huán)境中充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、利用生活案例引導(dǎo)童真，豐富知識(shí)

學(xué)生在兒童時(shí)期的道德觀念與思想品德學(xué)習(xí)離不開(kāi)道德與法治教材的幫助。兒童時(shí)期的學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，這些問(wèn)題包含著社會(huì)生活以及思想品德范圍中的各項(xiàng)問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對(duì)生活事件的合理運(yùn)用，以兒童在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題作為教學(xué)資源進(jìn)行講解。生活資源的選擇，核心就在于生活和真實(shí)性，必須是兒童在日常生活中所發(fā)生的事件。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)第一單元第三小節(jié)《歡歡喜喜過(guò)國(guó)慶》中，教師布置給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在國(guó)慶節(jié)當(dāng)天細(xì)致觀察自己家中或者小區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所中的新鮮趣事，做好事件記錄，回到課堂中后，讓每名學(xué)生分享所記錄的新鮮趣事。另外，教師也可以通過(guò)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》一課，讓學(xué)生充分了解并掌握我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)和典故，通過(guò)生活中的實(shí)際事件讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的傳承習(xí)俗。

三、適當(dāng)選擇網(wǎng)絡(luò)資源，讓童心在成長(zhǎng)中開(kāi)闊視野

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活的經(jīng)歷都是一種潛意識(shí)的領(lǐng)悟，在知識(shí)和資源審閱方面的能力依舊薄弱，單單依靠課本的課堂教學(xué)無(wú)法滿足并達(dá)到學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)今，面對(duì)科技的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的獲取和共享成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)端口，多媒體、電視、廣播等都成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源被引入到實(shí)際教學(xué)中。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)第三單元十二小節(jié)《我的環(huán)保小搭檔》中，提及有關(guān)環(huán)保和愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的知識(shí)和常識(shí)，環(huán)境需要人人保護(hù)、人人盡責(zé)，而有效的環(huán)保舉措可以保護(hù)我們的環(huán)境。教師引用課題環(huán)保小搭檔來(lái)讓學(xué)生組成環(huán)保小組，讓學(xué)生在校園中撿垃圾，洗手時(shí)節(jié)約用水等，從小事著手教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，有環(huán)保意識(shí)。

另外，通過(guò)該課題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放一些關(guān)于環(huán)保的宣傳動(dòng)畫(huà)，借助輕松愉悅的視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保思維意識(shí)，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)環(huán)境以及環(huán)保常識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，具有吸引力的課程是學(xué)生深化教育的基礎(chǔ)，教育的目的就是使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)以及思想道德觀念，要讓學(xué)生深刻地被這種學(xué)習(xí)所吸引，以此促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升，并形成高尚的道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅