芻議提升學(xué)生寫作的技巧

包治科

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，也是提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在新時(shí)代語文教師必須更新教學(xué)觀念，用各種方法提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;作文;方法

一、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，豐富作文教學(xué)方法

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法也是豐富作文教學(xué)方法的體現(xiàn)。首先，老師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組的劃分，既要尊重學(xué)生的分組意愿，又要注意組與組之間的平衡，從而通過小組內(nèi)合作和小組間競爭的方式來激發(fā)學(xué)生的斗志，這對于作文寫作有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神和競爭精神。另外，就是分組教學(xué)方法的應(yīng)用，分組教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組的劃分，從而實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，避免因?yàn)閷W(xué)生兩極分化跟不上教學(xué)進(jìn)度問題的出現(xiàn)。需要注意的是，各個(gè)方法并不是獨(dú)立使用的，而是相互融合的，例如情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法就可以實(shí)現(xiàn)融合，達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)方法使用效果。

二、基于教材，幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)

在進(jìn)行作文寫作教學(xué)中，不能忽視教材的利用。對于學(xué)生來說，作文的學(xué)習(xí)并不是無章法可循，必須要明確一些基本的知識，從而使得自己的知識框架更加條理化、系統(tǒng)化。作文教材的利用，可以幫助學(xué)生理清各種知識架構(gòu)，從而形成一個(gè)相對完善的作文知識體系。但是，不少老師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了教材的利用，認(rèn)為教材會阻礙學(xué)生思維的發(fā)散。實(shí)際上，學(xué)生若想要提高寫作水平，必須要具備過硬的寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而在扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。否則，就會影響學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生寫作水平的提高。生字、生詞、語法句式等學(xué)習(xí)對中學(xué)生的寫作有重要的意義，如果不具備一定的文字功底，那么很多好的想法雖然具備了，但是寫出來之后不免會令人覺得缺乏文采。

三、將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合

中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于其寫作能力的提高。在閱讀中，中學(xué)生能夠積累更多的作文素材，從而應(yīng)用到自己的寫作中。當(dāng)然，閱讀不能是走馬觀花，而是要注意積累，從而真正發(fā)揮閱讀的作用。將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，合理選擇閱讀的書籍內(nèi)容，對中學(xué)生來說，其不具備選擇優(yōu)質(zhì)書籍的能力，因此需要教師進(jìn)行書籍推薦。老師在進(jìn)行閱讀書目推薦時(shí)，一方面要考慮到教學(xué)目標(biāo)，從而與課內(nèi)教學(xué)形成一種互動的關(guān)系;另一方面也要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，考慮到學(xué)生的興趣。第二，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，從而加深對書本知識的印象，也能夠鍛煉自己的邏輯思維。同時(shí)，針對一些好詞好句等要學(xué)會摘抄積累，從而內(nèi)化成自己的東西，在自己作文寫作中靈活運(yùn)用。第三，可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式進(jìn)行讀后感的寫作，讓學(xué)生結(jié)合閱讀中的體驗(yàn)進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)。

四、創(chuàng)新作文教學(xué)觀念

對于中學(xué)語文指導(dǎo)來說，老師必須基于正確的、創(chuàng)新的教學(xué)觀念，才能在新課程改革背景下有創(chuàng)造性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的突破都依賴于教學(xué)觀念的創(chuàng)新，只有老師的教學(xué)觀念得到優(yōu)化，從而打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的局限，在課堂中更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生作文寫作的積極性。創(chuàng)新教學(xué)觀念可能過于抽象化，但是可以具體到老師創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容等課堂表現(xiàn)上來，通過具體化的東西來衡量老師是否已經(jīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。學(xué)校要重視中學(xué)語文作文指導(dǎo)創(chuàng)新的引導(dǎo)，從而有效推動中學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程，對于中學(xué)語文老師來說，也應(yīng)該以更加包容，開放的態(tài)度來看待新課程背景下中學(xué)語文寫作指導(dǎo)的變化，從而積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，提高自身的寫作指導(dǎo)水平。在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，從而更加符合新課程改革的要求，培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力。

另外，還要發(fā)揮好作文教學(xué)的板書功用。首先，教師要先提升自己的板書能力，確保利用粉筆可以寫的一手好字，讓學(xué)生感覺上作文課不僅是一節(jié)作文課，還是一堂書法欣賞課。通過教師的書寫魅力來激發(fā)學(xué)生對漢字書寫和作文的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還要對學(xué)生的作文書寫進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，針對作文書寫比較優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到寫好規(guī)范字也是一種榮譽(yù)。再次，針對書寫能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使其成為其他學(xué)生寫好規(guī)范字成就好作文的榜樣。通過榜樣的力量來影響其他學(xué)生樹立寫好規(guī)范字成就好作文的意識。最后，教師還可以定期開展?fàn)幾鑫臅鴮懕荣?，將?yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行公開展示，激發(fā)學(xué)生對規(guī)范字的書寫和寫作文的興趣。只有學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，才能積極主動地寫好規(guī)范字，享受寫好規(guī)范字成就好作文帶來的樂趣。

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