小學階段學生心理健康教育問題探討

李少賽

摘 要：立足于小學班主任管理實踐，首先分析當前小學階段學生普遍存在的心理問題，其次，結(jié)合實際具體探討應對小學階段學生心理問題的不同有效策略，旨在于幫助小學階段學生走出心理健康的誤區(qū)，促進心理健康的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學生;心理健康教育;心理問題;有效應對策略

身為一名小學班主任教師，我在自身的班級管理活動中就有意識地研究了當前小學階段學生普遍存在的心理問題，并結(jié)合具體實際提出了切實可行的應對策略，旨在通過本次研究引發(fā)更多班主任的共鳴，促使他們意識到班級管理實踐中做好學生心理健康教育引導工作的必要性及其重要意義，從而推動學生身心、知識與能力等各個方面的綜合性進步與發(fā)展。

一、當前小學階段學生普遍存在的心理問題

1.由學習壓力引發(fā)的心理問題

由學習壓力引發(fā)的心理問題是困擾當前小學階段學生心理健康發(fā)展的一個重要因素。像有的學生由于學習成績不理想，學習壓力大，會出現(xiàn)輕微厭學的不良情緒與狀態(tài);有的學生平時學習無事，但一遇到考試就非常焦慮，表現(xiàn)得精神不振、神經(jīng)衰弱，等等。

2.由人際交往引發(fā)的心理問題

由人際交往引發(fā)的心理問題在當前小學階段學生中也表現(xiàn)得非常明顯。在與他人進行正常社會交際與交往的過程中，有的學生未能充分認清自己，還有些學生確實受到了交際上的傷害，因此，他們很容易便會表現(xiàn)出較為明顯的排斥與抵觸心理，性格變得孤僻、自封、專橫，還會無意識表現(xiàn)出言語及行動上的攻擊等眾多行為問題。

3.由挫折引發(fā)的心理問題

小學階段學生接觸社會的經(jīng)驗較少，大多數(shù)學生的認知范圍普遍局限于家庭和學校這兩大陣地，單一的環(huán)境使他們在面對一些不符合自身期許的困難與挫折時很容易產(chǎn)生挫敗感，有些學生會自暴自棄，有的學生會懷疑與否認自身的能力與價值，更有的學生會因此產(chǎn)生嚴重的抑郁心理。由挫折引發(fā)的心理問題也是制約小學階段學生心理健康發(fā)展的一大不利因素。

二、應對小學階段學生心理問題的有效策略

1.班主任應當敏銳捕捉學生心理的變化

班主任是學生在校期間接觸最多的群體，因此，班主任應當在日常的班級管理中敏銳捕捉班級學生心理上的變化。誰的考試成績下降了，出現(xiàn)了心理的落差與不適;誰因為交際過程中未能正確處理無法與他人正常和諧溝通;誰因為遇到了困境無法解決出現(xiàn)了郁郁寡歡甚至是郁悶的情緒，這些都需要我們班主任及時發(fā)現(xiàn)并給予其重視。我在自身的班級管理實踐中就會格外關(guān)注學生，并會在捕捉學生心理變化的同時與他們進行面對面的溝通與交流。在親密的交談中，學生感受到了來自我的關(guān)愛與呵護，他們往往也會愿意將自己內(nèi)心的煩惱傾訴給我，講給我聽，這樣我就能很好地走進學生的內(nèi)心，并給予他們解決心理困難的有效建議與方法，這在很大程度上使學生的心理問題得到了有效的緩解。

2.班主任應當同家長形成密切的聯(lián)系

家庭是孩子們成長的港灣，家長則是對孩子影響最深的人。因此，要想做好小學生的心理健康教育工作，有效疏導他們心理方面存在的問題，小學班主任務必要同家長形成密切的聯(lián)系。一方面，班主任可以將科學的、正確的心理健康教育方式傳遞給家長，以讓家長們在家庭環(huán)境中面對學生所出現(xiàn)的各種心理問題進行有效的疏導，在潛移默化的氛圍中幫助學生樹立正確的心理價值導向;另外，家長還可以將自家孩子心理方面所出現(xiàn)的問題及時反饋給班主任，并同班主任一起協(xié)商正確疏導孩子心理問題的有效方法。只有班主任同家長形成密切的聯(lián)系，我們雙方才能攜起手來共同對學生的心理健康進行正確的干預與及時的疏導。

3.班主任應當掌握科學的心理疏導方法

要想更好地對學生實施心理健康教育，小學班主任還應當掌握科學的心理疏導方法。例如，小學班主任可以借助信息技術(shù)手段制作一些有關(guān)心理健康的網(wǎng)頁或視頻資料，從學生的日常生活入手，將實際發(fā)生的故事以趣味、生動的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生在不斷觀看和欣賞中，樹立正確的心理價值導向。此外，還可以設(shè)置一些互動小功能，如心理測評、心理論壇、心理知識等內(nèi)容，讓學生在相互幫助、相互借鑒的同時，提高自身的自我認知、自我評價、自我發(fā)展的能力。另外，班主任還可以嘗試著建立學生心理健康數(shù)字化檔案，以此幫助自己全面掌握學生心理健康的成長趨勢，了解學生心理健康的發(fā)展變化，從而為學生心理健康的和諧發(fā)展提供及時而必要的幫助。

班主任負責對一個班級學生的各個方面進行引導與教育，但是我在日常的班級管理實踐中發(fā)現(xiàn)很多班主任的管理重心放在了班級制度的建設(shè)、班級學生成績的提升、班級班風的建設(shè)等各個方面，卻很少有人會特意關(guān)注班級學生的心理狀態(tài)。為此，小學班主任一定要扭轉(zhuǎn)上述存在的誤區(qū)，想方設(shè)法做好對學生的心理健康教育，這樣我們的學生才能健康發(fā)展、茁壯成長。

參考文獻：

[1]李偉新.小學心理健康教育存在的問題及對策[J].新課程（上），2017（4）：234-235.

[2]王學宏.淺談我國中小學心理健康教育的研究[J].都市家教月刊，2017（12）：149.

編輯 杜元元