創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

王華艮

摘 要：隨著當(dāng)下我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的教師重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校高效學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)科目。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就課堂教學(xué)積極地進(jìn)行創(chuàng)新，充分結(jié)合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)效果;優(yōu)化策略

讀寫結(jié)合是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中尤為常見的一種教學(xué)方式，教師在課堂中結(jié)合讀寫教學(xué)模式，可提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，在口語(yǔ)交際、習(xí)作能力上也得到有效提升。因此，該篇文章主要圍繞讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行闡述，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)及優(yōu)化教學(xué)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及提高個(gè)人口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、習(xí)作能力等都有積極影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合語(yǔ)文讀寫教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，從而使語(yǔ)文課堂的趣味性及生動(dòng)性得以提高[1]。小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合讀寫教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：首先，語(yǔ)文教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀和寫，則可使學(xué)生的“兩官”得到有效發(fā)展，學(xué)生在用眼睛看的同時(shí)將語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下也可增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生逐步形成強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師需在課堂中結(jié)合讀寫教學(xué)模式，基于小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)則可使課堂的教學(xué)趣味性得以提升，進(jìn)而使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，課堂中自主參與教師教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考探究。除此之外，通過(guò)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可逐步推動(dòng)學(xué)生形成良好的交際能力。同時(shí)，在習(xí)作能力上也得到有效提高?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)注重讀寫結(jié)合教學(xué)模式，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何有效創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式

1.把握語(yǔ)文讀寫重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

課堂中有效創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式，則應(yīng)當(dāng)把握語(yǔ)文讀寫的重點(diǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。因此，教師在教學(xué)前則應(yīng)當(dāng)分析教材中讀寫的重點(diǎn)，從而進(jìn)一步創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣[2]。首先，教師在課前分析所教授語(yǔ)文知識(shí)的讀寫重點(diǎn)后，則可推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀與寫。例如，教師可設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生讀或?qū)?，從而使他們逐步認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合的作用。其次，教師需要激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，結(jié)合學(xué)生個(gè)性，豐富讀與寫的結(jié)合方式。如，大部分的小學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，因此教師基于教材則可推動(dòng)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀朗誦，而讀的環(huán)節(jié)則推動(dòng)學(xué)生將自己所讀的內(nèi)容寫在日記上。這種方法可使學(xué)生的讀寫興趣得到有效激發(fā)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《丁香結(jié)》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中則可讓學(xué)生有感情地誦讀課文，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)置讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“丁香花”的練筆，從而使學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)感興趣。

2.圍繞教材開展讀寫游戲，鞏固學(xué)生的讀寫能力

小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀寫游戲，可提高學(xué)生的讀寫能力并且在游戲中激發(fā)學(xué)生自主對(duì)語(yǔ)文讀寫進(jìn)行研究的興趣。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)或游戲也可使學(xué)生更加注重自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高個(gè)人聽說(shuō)讀寫的能力，自發(fā)記憶語(yǔ)文知識(shí)。

首先，教師可在課堂中開展比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如朗誦比賽、習(xí)作比賽等。通過(guò)朗誦比賽則使學(xué)生愿意對(duì)教材進(jìn)行積極的朗誦，并且在朗誦后寫出自己的學(xué)習(xí)感想，從而有效提升讀與寫的能力。其次，教師也可開展情境活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中積極讀與寫，讓學(xué)生在互相交流討論中將所學(xué)知識(shí)記寫下來(lái)，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師需結(jié)合讀寫教學(xué)模式開展朗誦比賽，在班級(jí)積極地朗誦的氛圍下讓學(xué)生寫出自己對(duì)這首詩(shī)的理解[3]?？梢姡處煈?yīng)當(dāng)注重結(jié)合讀寫教學(xué)模式開展活動(dòng)或游戲，進(jìn)而使學(xué)生的讀寫能力得到進(jìn)一步鞏固。因此，教師圍繞教材開展讀寫活動(dòng)或游戲，可鞏固學(xué)生的讀寫能力，并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)讀與寫的樂(lè)趣，從而自主探究語(yǔ)文知識(shí)，提高個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，聽說(shuō)讀寫能力也得到有效提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合讀寫教學(xué)模式創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，可有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而逐步對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行探究。就該篇文章來(lái)看，教師有效優(yōu)化教學(xué)效果的方式有：首先，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)讀寫的重點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣;其次，圍繞教材開展讀寫游戲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂舜昌.微課程在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[2]趙靜.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際信息化教學(xué)策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[3]汪樂(lè).小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程實(shí)踐的研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

編輯 馮志強(qiáng)