常利

摘要：科學(xué)研究的進(jìn)步是促進(jìn)人類社會(huì)文明和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源和動(dòng)力，“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”是我國(guó)提出的發(fā)展戰(zhàn)略，充分說(shuō)明了我國(guó)對(duì)科學(xué)教育的高度重視。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，科學(xué)教育和基礎(chǔ)的培養(yǎng)逐漸受到學(xué)校和老師的重視，但相比起其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，科學(xué)教育課程更像是一項(xiàng)興趣拓展的課程，在小學(xué)課程教育中所占據(jù)的比例和作用非常小。想要改變這一現(xiàn)狀，我們首先要來(lái)分析造成這種問(wèn)題的原因，希望能分析出解決問(wèn)題的方法，提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué)實(shí)踐;問(wèn)題;對(duì)策

引言

小學(xué)科學(xué)是一門極具綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的科學(xué)教育中具有非常重要的啟蒙作用。對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)等方面都具有不可磨滅的作用。

一、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想觀念落后

由于我國(guó)普及小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)間比較短，小學(xué)科學(xué)教育起步相對(duì)來(lái)說(shuō)處于落后的狀態(tài)，小學(xué)的科學(xué)教育發(fā)展速度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢。在當(dāng)前的小學(xué)教育模式中，學(xué)校僅把科學(xué)教育課程當(dāng)作科學(xué)知識(shí)的課外輔導(dǎo)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并不重視科學(xué)和人文關(guān)懷等方面的整體性提升，再加上受“應(yīng)試”教育思想體質(zhì)的影響，學(xué)校管理者、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)教育都比較忽視，相比來(lái)說(shuō)，更重視其他“主科”文化課的成績(jī)，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)認(rèn)為分?jǐn)?shù)至上，成績(jī)至上，只有影響總體考試成績(jī)和升學(xué)率的“主科”才是至關(guān)重要的，而對(duì)于科學(xué)課程的教學(xué)漠不關(guān)心，許多學(xué)校甚至沒(méi)有科學(xué)專業(yè)教師，對(duì)于科學(xué)方面的教學(xué)，有其他老師兼職代課完成，對(duì)于代課老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容無(wú)人把關(guān)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)掌握程度，也是一種學(xué)好學(xué)壞“一切隨緣”的態(tài)度，這是非常不專業(yè)的，甚至可以說(shuō)是消極怠慢的。

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展和一系列革新政策，新課改下，小學(xué)的科學(xué)教育也逐漸引起學(xué)校了的重視，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想，教師們對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育教學(xué)依賴于教材，側(cè)重于對(duì)書本上知識(shí)點(diǎn)的理解，僅僅要求學(xué)生熟記和掌握書本上的知識(shí)點(diǎn)，屬于“灌輸式”的教育方式，對(duì)于學(xué)生的思維方式，興趣愛(ài)好和創(chuàng)造性等方面沒(méi)有加以重視和培養(yǎng)，最后，學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，只會(huì)成為一個(gè)被動(dòng)和機(jī)械的的記憶過(guò)程。

（二）教師隊(duì)伍科學(xué)素養(yǎng)偏低

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了生物、物質(zhì)、自然、環(huán)境、天文、地理等領(lǐng)域最基本、最全面的內(nèi)容，他在學(xué)生的科學(xué)教育中具有非常重要的啟蒙作用。如果小學(xué)生能有一個(gè)好的啟蒙開端，那么不僅能夠激發(fā)出學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和將來(lái)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及個(gè)人性格的獨(dú)立、愛(ài)好培養(yǎng)等方面都具有極為重要的作用和意義。但是由于我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育普及時(shí)間短，后期的科學(xué)發(fā)展教育速度也較為緩慢，學(xué)校對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)仍然忽視，學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師隊(duì)伍、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和一系列相關(guān)的實(shí)踐設(shè)施設(shè)備，更不會(huì)配備相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)器材等，這使得即使有部分教師想要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行科學(xué)實(shí)踐休息，卻也無(wú)從下手，只能被動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生依照教材來(lái)學(xué)習(xí)。甚至大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)都是由其他門類的教師兼職代課，教師并沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，也只能按照教材照本宣科，無(wú)法給學(xué)生深入解釋一些難以理解的原理和科學(xué)知識(shí)，更無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)課堂實(shí)踐。

（三）教學(xué)資源匱乏

科學(xué)教育教學(xué)與人們的切實(shí)生活是緊密相連的，并具有一定的實(shí)踐性，而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)僅靠單純的書面知識(shí)學(xué)習(xí)和教師語(yǔ)言講述是無(wú)法讓學(xué)生完全了解和掌握科學(xué)原理的，必須要借助一些實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，去正確地體會(huì)和了解科學(xué)原理。但由于學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)科目的忽視，使得學(xué)校大大壓縮了科學(xué)教師和科學(xué)實(shí)踐設(shè)施的投入，學(xué)校沒(méi)有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校內(nèi)的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器短缺，一些小學(xué)的學(xué)生不知實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備為何物，科學(xué)課堂實(shí)踐更無(wú)從談起。限制了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，大大降低了學(xué)校的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)課堂實(shí)踐水平，這種情況下，教師職能一如既往傳統(tǒng)保守地、呆板的進(jìn)行書面教學(xué)，學(xué)生無(wú)法對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，也無(wú)法對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，對(duì)科學(xué)世界的探索缺少求知欲。

（四）教學(xué)形式單一

小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)興趣是息息相關(guān)的，只有提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)興趣是息息相關(guān)的，只有提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并沒(méi)有深一步的去思考和探索課本外的相關(guān)知識(shí)。

另外隨著信息時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)雖然能直觀、鮮明的讓學(xué)生觀察到一部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟的實(shí)況，但也存在一些不足之處。無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，影響學(xué)生的自主探索能力和問(wèn)題挖掘能力，無(wú)法讓學(xué)生真實(shí)了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的步驟，因此多媒體教學(xué)無(wú)法真正代替科學(xué)課堂實(shí)踐。都說(shuō)興趣是做好的老師，學(xué)生只有對(duì)科學(xué)真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能有動(dòng)力、有積極性的去感受科學(xué)的奧秘和魅力。但照目前的實(shí)際教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，無(wú)疑是一場(chǎng)空談。

二、針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）改變落后的教學(xué)觀念

相比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他專業(yè)文化課，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師甚至教育部門對(duì)科學(xué)教育教學(xué)的思想認(rèn)知還比較落后，沒(méi)有投入太多關(guān)注，再加之我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育起步晚，發(fā)展緩慢等等原因，使得小學(xué)科學(xué)教育和科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐面臨的阻礙更大。如果想從根本上提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量，首先應(yīng)該解決最核心問(wèn)題，即學(xué)校管理、教師、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育學(xué)科的關(guān)注和理解程度。學(xué)校教師家長(zhǎng)應(yīng)該改變應(yīng)試教育和成績(jī)之上的思維方式，避免陷入不注重學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，僅僅以考試成績(jī)和升學(xué)率為核心的評(píng)價(jià)方式，“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略不能僅是說(shuō)說(shuō)而已，不能讓小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐走入了“空洞”的怪圈，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)際生活完全脫離。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，其關(guān)鍵并不僅僅限于他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們應(yīng)該更看重學(xué)生的思想教育、綜合能力的提升和加強(qiáng)。

科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的求知欲，更能夠促使學(xué)生全面發(fā)展和提升，因此，學(xué)校家長(zhǎng)，教師，都應(yīng)該改變自己落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和重視，充分落實(shí)新課改的具體要求，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的管理和學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教育方式加以改變，《綱要》里明確點(diǎn)明了，“課程教育改革的方向，要改革課程教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。加大教學(xué)資源的投入，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，改善傳統(tǒng)的教材教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活，設(shè)置相關(guān)情境，進(jìn)行有針對(duì)性的的教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，以改進(jìn)教學(xué)的方式。同時(shí)，教師要嚴(yán)格提升自己的綜合素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種途徑，多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的知識(shí)和熱情。

（二）培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)

想要時(shí)小學(xué)科學(xué)教育得到充分的發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，那么便要先組建一支科學(xué)專業(yè)強(qiáng)、有豐富實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。目前小學(xué)科學(xué)教師大部分是由其他課程的教師來(lái)進(jìn)行兼職代課的，即使有的學(xué)校有科學(xué)學(xué)科的專業(yè)教師，其科學(xué)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力也較低，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅是停留在理論層面，對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的專業(yè)能力不高，無(wú)法滿足目前學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)要求。因此，鑒于目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育和學(xué)習(xí)實(shí)踐中所面臨的各種問(wèn)題，必須要首先加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)能力和科學(xué)實(shí)踐、探究能力的培訓(xùn)，在對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育培訓(xùn)時(shí)，不僅要注重教師的專業(yè)理論知識(shí)，更要注重科學(xué)的實(shí)踐性，還要盡可能為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)與進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于師資力量相對(duì)較弱的學(xué)校，也可以退而求其次，采取其他科目老師來(lái)任教的方式，但是一定要注意加強(qiáng)對(duì)兼職教師的科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)和綜合實(shí)踐能力的教育，以此方式來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐重要性的認(rèn)知，提升教師們科學(xué)知識(shí)的積累和更新，打造專業(yè)的師資隊(duì)伍，給予學(xué)生最專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，以此來(lái)保障科學(xué)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

（三）加大對(duì)教學(xué)資源的投入力度

由于學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)科目的不重視，導(dǎo)致學(xué)校嚴(yán)重缺乏專業(yè)的科學(xué)教師和相應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐設(shè)施設(shè)備，“工欲善其事，必先利其器”，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)是如此。沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)實(shí)踐設(shè)備，會(huì)極大的限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和操作能力等發(fā)展，也限制了教師教學(xué)的綜合質(zhì)量。還有一個(gè)小學(xué)科學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)不足，這也是許多小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建不完善的重要原因，現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的腳步飛快，一些從前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)老化，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，這也極大的影響了小學(xué)科學(xué)教育和科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的正常實(shí)施，學(xué)校必須對(duì)這些老化、過(guò)期的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和更新。

因此，學(xué)校在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教師綜合專業(yè)能力的同時(shí)，還要加大對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的投入力度，完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)研究室，配備相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，改善科學(xué)教學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的條件，為科學(xué)教育和學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，是課堂教育與具體實(shí)踐充分結(jié)合，將科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，這樣使學(xué)生既能夠充分的學(xué)習(xí)掌握教材知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將其運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立性、創(chuàng)新性。

（四）豐富教學(xué)形式

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索，求知的學(xué)科。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真，積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待科學(xué)課程的教育，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，采取合理有效的措施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不斷創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，另外，根據(jù)科學(xué)課程的章節(jié)特點(diǎn)和書本知識(shí)，設(shè)計(jì)出具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與豐富性，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系，讓每位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生能夠切身地感受到科學(xué)的奧秘，讓學(xué)生能夠自主、積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力。

另外，教室也可以結(jié)合多媒體的教學(xué)形式，采用情景教學(xué)的方式，將科學(xué)知識(shí)與日常生活情景相結(jié)合，通過(guò)音頻、影像、媒體等直觀的將一些生活中的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)到課堂當(dāng)中，讓它們?cè)谇榫钞?dāng)中進(jìn)行科學(xué)啟蒙，也可以通過(guò)動(dòng)畫演示等方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。

總結(jié)：

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也有了更高的認(rèn)知和要求。評(píng)價(jià)一個(gè)人是否優(yōu)秀，也不能僅僅靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為全部的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如今小學(xué)課程中科學(xué)學(xué)科的重要性已經(jīng)越來(lái)越高，許多學(xué)校已經(jīng)把科學(xué)學(xué)科納入到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科同樣重要的位置，學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師要有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行正確引導(dǎo)，牢牢把握住小學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要時(shí)期，激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐的熱情。

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