提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

柴超超 楊成苗

摘 要：語文教學(xué)在小學(xué)階段的教育中有比較重要的作用，學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)習好語文知識才能更好地學(xué)習其他學(xué)科知識。但是在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中許多教師依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在語文課學(xué)習過程中興趣低下，甚至一些學(xué)生會對語文學(xué)科產(chǎn)生一種抵觸或者厭學(xué)的心理。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習特征等開展教學(xué)，教師首先需要積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)建新型的、多樣化的語文教學(xué)方式，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效策略

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中我們可以看出，大多數(shù)教師依然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習過程中沒有表現(xiàn)的空間，使得學(xué)生在學(xué)習過程中處于一種比較被動的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生在課堂中犯困、走神甚至厭學(xué)的心理，這不利于小學(xué)生以后的綜合素質(zhì)發(fā)展。新的教育改革中強調(diào)了教師在教學(xué)過程中需要將學(xué)生作為課堂的主體，運用多種多樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習到知識的同時提高自身的綜合能力，從而達到優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建信息化教學(xué)方式，集中學(xué)生在課堂中的注意力

隨著時代的高速發(fā)展，信息化方式已經(jīng)普及到了我們的日常生活中，并且小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對電子產(chǎn)品具有濃厚的興趣，甚至一些學(xué)生會在課余時間選擇玩一些電子游戲等。因此，教師在進行語文教學(xué)過程中可以合理融入信息化方式，將所需要講授的語文課本教材相關(guān)知識制作成課件，在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生能夠通過多媒體這種直觀的方式學(xué)習到知識，還可以有效集中學(xué)生的注意力，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

例如，在進行《觀潮》教學(xué)中，我搜集了相關(guān)的視頻與圖片并制作成了課件的形式，在課堂實際教學(xué)過程中通過多媒體進行了播放，讓學(xué)生將課本教材中的知識與多媒體中的視頻等有機結(jié)合。學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠直觀地了解到潮來前、潮來時、潮來后的奇觀，在這一過程中結(jié)合我的講解與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握課文中的知識。由此可以看出，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的心理與學(xué)習特點合理運用多媒體教學(xué)方式，將需要講授的課本教材知識制作成課件形式在課堂中通過多媒體進行播放，使學(xué)生能夠通過這種比較直觀的方式學(xué)習到語文知識，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

二、運用小組合作學(xué)習，促進學(xué)生的綜合能力提高

小學(xué)階段的學(xué)生相對來說思維能力還不夠完善，教師在教學(xué)過程中除了講授課本教材知識以外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習與綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)中教師可以合理運用小組合作學(xué)習方式，使班級中的學(xué)生能夠通過小組之間共同探討與溝通學(xué)習到知識，給予學(xué)生在語文課堂學(xué)習過程中充足的表現(xiàn)機會，從而促進小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力提高。

三、設(shè)定問題教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考的習慣

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中我們可以看出，這一時期的學(xué)生大多數(shù)沒有自主思考問題的習慣。因此，教師在進行教學(xué)過程中需要重視學(xué)生存在的這一現(xiàn)象與問題，在教授學(xué)生語文知識的同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考問題的習慣，這對于學(xué)生以后的學(xué)習與生活都具有比較重要的作用。

例如，在講授《紙的發(fā)明》時，意識到這一時期的學(xué)生大多在學(xué)習過程中沒有自主思考問題的習慣，于是我提出了一些問題：最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用的是什么材料？有什么特點呢？紙的發(fā)明具有怎樣的意義呢？在幾千年前沒有紙的時期人們是通過怎樣的方式記錄文字的？在提出這些問題之后，讓學(xué)生結(jié)合課本教材中的知識進行思考，隨之，我隨機抽查幾名學(xué)生進行了回答，這樣能夠使學(xué)生在身心成長的關(guān)鍵時期養(yǎng)成自主思考問題的良好習慣。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以合理設(shè)定相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考與回答，從而達到優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)效果。

總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，運用信息化、小組合作、問題教學(xué)等多種方式展開教學(xué)，在教授學(xué)生知識的同時促進學(xué)生綜合能力的提高，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]高海妹.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].才智，2018（9）：77.

[2]咸金霞，黃麗萍.探析如何有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2017（10）：89，126.

編輯 王亞青