試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉愛珍

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的一門基礎(chǔ)學(xué)科，占據(jù)十分重要的地位，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力對語文教學(xué)來說，起著重要的推動作用，具有豐富的想象力，對學(xué)生來說，是創(chuàng)造性思維萌發(fā)的前提。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的黃金時期，需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整適合學(xué)生的課堂節(jié)奏和課堂模式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;策略探究

小學(xué)階段對學(xué)生的成長來說是一個啟蒙階段，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對他們未來的人生具有十分顯著的影響，小學(xué)生是國家未來的棟梁之材，而想象力作為知識的源泉，對學(xué)生思維的發(fā)展起著重要的作用，在學(xué)習(xí)方面有助于學(xué)生識字、閱讀寫作等方面能力的提升，所以小學(xué)階段的語文老師身上肩負著重要的責任。在教育改革的背景下，國家也積極鼓勵學(xué)生想象力的培養(yǎng)，本篇將就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力展開論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力在語文教學(xué)中的重要性

1.有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)

創(chuàng)造性思維指的是在已有的思維基礎(chǔ)上，能夠有自己的看法和見解，這種創(chuàng)造性思維對小學(xué)生來說，就是在經(jīng)歷過一件事之后能夠有所思考和體會，也是在完成一道題之后，能夠自動聯(lián)想并帶入其他類似題目當中去。這種創(chuàng)造性思維除了能夠幫助提高學(xué)生的語文成績以外，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有幫助的。在生活當中，具有創(chuàng)造性思維的人，更加懂得通過觀察生活中的人和事，總結(jié)一定的道理，避免類似的錯誤發(fā)生，也更容易給自己創(chuàng)造機遇，給未來的人生提供無限的可能，所以想象力對學(xué)生整個人生的發(fā)展來說是尤為重要的。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生受外界環(huán)境的影響較大，他們不具備較強的自制力，想要提高他們在課堂中的學(xué)習(xí)效率，就要激發(fā)他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而想象力對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利，教師可以給學(xué)生提供一個想象的前提，任由他們自己發(fā)揮，在這一過程中，學(xué)生可以按照自己內(nèi)心的想法，為自己打造一個繪聲繪色的世界，相比于枯燥單一的課堂，他們會更喜歡這種想象力營造的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.如何在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段所學(xué)的漢字較為簡單，小學(xué)低年級階段的字大多字形與字義十分相似，例如，在學(xué)習(xí)“人”這個字的過程中，教師可以這樣告訴學(xué)生：“人這個字我們可以通過書寫發(fā)現(xiàn)它是由一撇一捺構(gòu)成的，同學(xué)們誰能夠說一說看到這個字你最先想到的是什么？舉手回答?！边@時候下面一定有小學(xué)生開始議論，這時教師從舉手的學(xué)生中挑選學(xué)生回答，對學(xué)生的答案給予肯定和指正?！巴瑢W(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)它就像人走路時的姿勢，同時這一撇一捺相互支撐所構(gòu)成的這個字，是不是就象征著我們這個社會大家庭之間的關(guān)系，人與人之間互幫互助，才構(gòu)建了我們現(xiàn)在這個和平、安定、富強的國家?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)，既可以使學(xué)生快速記憶所要學(xué)的字，又讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)明白一定的人生道理。教師在教學(xué)過程中也要注意語氣語調(diào)。小學(xué)階段的學(xué)生心理較為脆弱，還需教師加以呵護。而對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生的漢字教學(xué)來說，這個階段所學(xué)習(xí)的字大多由偏旁加部首組成，教師也可以用同樣的方法幫助學(xué)生分析、理解字義，更容易記憶。

2.如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

閱讀是從知識的寶庫中汲取能量，通過閱讀學(xué)生了解了浩瀚的世界。在小學(xué)閱讀課上，教師可以為學(xué)生挑選一些有針對性的書籍閱讀，在課堂上要求學(xué)生大聲朗讀，也可以挑選學(xué)生作為代表朗讀，教師也可以參加學(xué)生的這個學(xué)習(xí)過程，只有學(xué)生真正投入文字當中，才能將自己置于故事內(nèi)容中，從而結(jié)合整篇文章展開聯(lián)想與想象。例如，在小學(xué)三年級第三單元《古詩三首》這一課的學(xué)習(xí)過程中，在課堂講解結(jié)束之后，學(xué)生了解了作者創(chuàng)作這首詩的背景，更能夠理解詩人此刻內(nèi)心的情感，此時，教師要求學(xué)生帶有感情地朗讀或背誦古詩，并在背誦的過程中展開想象。通過這一過程，除了培養(yǎng)學(xué)生的想象力以外，還使學(xué)生對古詩的節(jié)奏掌握更加準確。

3.如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于他們語言、文字雙重表達能力的培養(yǎng)。例如，在五年級課本《獵人海力布》這一課中，在這節(jié)課講解完以后，教師可以安排一個隨堂寫作，讓學(xué)生就這一故事往后的發(fā)展展開想象，續(xù)寫一個簡短的故事，這樣的隨堂寫作，對學(xué)生來說，增加了他們寫作能力培養(yǎng)的機會，更能夠鍛煉他們的想象力。在小學(xué)階段的作文課當中，教師也可以結(jié)合學(xué)生該階段的心理需求及他們生活中感興趣的事物，為他們擬定合適的作文題目，給他們一個發(fā)揮自身想象力的空間，同時在學(xué)生寫作方面的想象力培養(yǎng)上，還需要教師對其加以指導(dǎo)。小學(xué)生的寫作難免天馬行空，偏離寫作主題，教師要教授他們在不跑題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，同時對給出的題目，要從多個思維角度去展開聯(lián)想，避免出現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生編寫的故事大多類似的情況發(fā)生。想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造指的就是打破常規(guī)思維，敢于發(fā)展自我，敢于展露個性。

三、結(jié)束語

愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，想象力是世間萬物產(chǎn)生的源泉，對小學(xué)生來說，擁有豐富的想象力，除了能在學(xué)習(xí)上給他們帶來幫助以外，也能使他們未來的人生因想象力所帶來的活力而熠熠生輝。教師對其加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康向上的“三觀”，培養(yǎng)他們勇敢、頑強、積極的生活態(tài)度，教他們學(xué)會感受生活。同時教師也要從內(nèi)心熱愛這份事業(yè)，熱情地對待工作。

參考文獻：

[1]彭安全.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)導(dǎo)報，2019（B02）：5-7.

[2]黃蘇霞.淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].教書育人，2019（19）：57.

編輯 郭小琴