小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)初探

周輝

摘 要：新課標明確指出，小學數(shù)學教學過程中一定要注意對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此教師在安排教學任務(wù)時應該注重對邏輯思維能力的設(shè)計，讓學生從課堂教學中感受到邏輯思維，從而使自身的邏輯思維能力得到提升。小學教師一定要依據(jù)教學改革的要求，運用合理的措施，為提高學生的邏輯思維能力而努力。主要對小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提出一些合理有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;重要性;措施

小學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的最佳階段，教師應該在課堂教學時引導學生思考問題，促使學生的邏輯思維能力得到提升?，F(xiàn)階段的教學改革主要是為了提高學生自身的學習能力，教學也一直遵循著以學生為主體的原則展開。小學教學最主要的是為今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，教師在設(shè)計教學內(nèi)容的過程中要充分考慮教學目標，在教學任務(wù)中加入相應的內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生在上課的過程中可以充分體會到邏輯思維能力的重要性，同時自身也會形成良好的邏輯思維能力。當學生在課堂上思考問題的時候教師應加以引導，在提高學生邏輯思維能力上會更加有效。

一、學習過程中經(jīng)常用到的邏輯思維法

1.演繹與歸納法

演繹和歸納法是在學習過程中經(jīng)常會用到的邏輯思維法，主要是通過運用數(shù)學知識加以推理得出相應的答案。這種方法對提高學生的邏輯思維能力是最有幫助的，因此教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候可以著重運用這種方法。例如，在給學生推理乘法交換律時就會運用到這種方法，教師可以引導學生思考這一運算定律，以此更好地提高學生的邏輯思維能力。

2.分類比較法

分類比較法是整理數(shù)學基礎(chǔ)知識時經(jīng)常會用到的一種方法，在整理數(shù)學知識的過程中，學生會將所學到的數(shù)學知識羅列出來，然后依據(jù)他們自身的特點進行分類比較。分類比較的過程中學生會充分展開思考，這也能夠提高他們的邏輯思維能力。

3.綜合分析法

綜合分析法就是將數(shù)學知識綜合在一起來分析，然后對一些有意義的知識點進行深層的研究，從整體上對知識點本身有更加充分的理解。例如，讓學生認識如何通過加法得出8，老師可以讓學生將自己手中的糖果分成兩份，這樣就能夠分成以下幾種，如4和4、1和7、2和6、3和5，在這個過程中學生的邏輯思維能力會有進一步的提升。

4.概括與抽象法

概括主要是將數(shù)學知識當中屬于同一類的整合在一起，抽象是將數(shù)學知識的本質(zhì)抽出來，這也是一種提高思維能力的方法。例如，學生在做乘方的時候，自身會有對知識的記憶，所以憑借記憶就能夠得出答案，但是如果教師可以給學生總結(jié)出抽象的規(guī)律，學生在計算時就會更加快速方便，思維能力也能夠得到提高。

二、教學過程中提高學生邏輯思維能力的具體方法

1.教師在課前設(shè)計問題，引發(fā)學生思考

教師在教學之前應該做好相應的備課工作，換個說法就是教師要事先設(shè)計好教學的內(nèi)容，在上課之前要注重引出問題，讓學生依據(jù)問題來思考數(shù)學知識，這個思考的過程也就是學生運用邏輯思維能力的過程。要想讓學生在思考的時候能夠靈活多變，學過的知識能夠更加牢固，就可以讓學生依據(jù)教師提出來的問題，對所學過的知識進行整體的思考和篩選，在思考和篩選的過程中學生對知識的掌握會更加牢固。因此，教師在設(shè)計問題時一定要包含很多的數(shù)學知識，幫助和引導學生對問題展開思考，以此來提高學生的邏輯思維能力。

2.教師選擇合理的教學方式，用心設(shè)計教學內(nèi)容

想要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就需要教師在上課時運用合理的教學方式，在設(shè)計教學內(nèi)容的時候也要走心，這樣會讓課堂變得十分有趣。學生在充滿樂趣的學習氛圍中會更加樂于思考數(shù)學問題，能夠在很大程度上提高自我學習能力。教師可以引導學生思考新的數(shù)學知識，這個時候?qū)W生的大腦會進行靈活的運轉(zhuǎn)，邏輯思維能力也能夠得到鍛煉。例如，在學習梯形面積計算的時候，教師可以讓學生思考能不能通過分割的方式來求取梯形的面積，學生會思考將梯形分割成兩個三角形和一個正方形，然后再依據(jù)三角形、正方形的面積公式得到梯形的面積。在學生得到結(jié)果以后，教師可以告知學生梯形的計算公式，將兩種計算方法放在一起再思考，比較兩者的不同和相同之處，學生的邏輯思維能力會有更大的提高。

3.針對性教學，依據(jù)學生個人能力發(fā)展邏輯思維能力

在小學教學的過程中，教師不能夠一味地給學生講解知識點和做題步驟，要理性分析每一個學生的不同之處，依據(jù)他們自身的特點開展針對性教學，讓每一個學生的邏輯思維能力都能夠有所鍛煉。并且，學習數(shù)學時不同的方法適合不同的人，教師要依據(jù)學生的性格運用合適的方法來幫助學生改變解題方法，提高其邏輯思維能力。

4.布置作業(yè)要難度適中

小學階段的學生不太適合做很難的題，只要能夠起到鞏固知識、鍛煉做題的能力就可以了。因此教師在布置作業(yè)時要注意把握習題的難易程度，要保證班里的大部分學生通過簡單的思考就能夠計算出來，這樣會使學生做題時充滿自信，對以后的學習也會有所幫助。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教師在教學的過程中，一定要注意合理運用教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從整體上幫助學生鍛煉自己思考問題的能力，讓他們勇于思考數(shù)學問題，這對他們今后學習數(shù)學會有很大的幫助，這種教學方法才是真正做到了以學生為中心。

參考文獻：

[1]陸林華.小學數(shù)學課堂教學中小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2019（7）：62.

[2]高輝平，劉廣麗.談小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（23）：73.

[3]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2012（23）：66-67.

編輯 郭小琴