地方非遺“鑼鼓文化”融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

卞海蘭

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化傳承的工具，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，更重要的是要讓擁有不同文化的人能夠更好地進(jìn)行交流溝通，順利地將不同的民族文化進(jìn)行交換，讓大家了解更多不同的文化知識(shí)。保護(hù)和傳承地方非遺文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透地方非遺文化可幫助學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)奈幕^， 提高語(yǔ)言水平和跨文化交際能力。因此，筆者致力于探索在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入地方非遺“鑼鼓文化”的有效策略，期望小學(xué)生在接受英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的過(guò)程中不忘祖國(guó)文化之本，勇于擔(dān)當(dāng)傳承地方非遺“鑼鼓文化”之重任。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師非遺傳承意識(shí)

教師是非遺文化傳承和發(fā)展最直接的傳播者，所以提高教師對(duì)地方非遺“鑼鼓文化”傳承與發(fā)揚(yáng)的意識(shí)非常重要。首先，我們要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，改變教師“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)，教師不能只是一味注重學(xué)生的成績(jī)，要著眼于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于開(kāi)拓思維。其次，教師在熟知西方文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要不斷學(xué)習(xí)地方非遺“鑼鼓文化”，提升自己的文化修養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合西方文化之長(zhǎng)，教授地方非遺“鑼鼓文化”之精髓，以便更好地向?qū)W生傳授地方非遺“鑼鼓文化”的知識(shí)。最后，教師在夯實(shí)自身文化基礎(chǔ)上，還可以對(duì)地方非遺“鑼鼓文化”的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行深入研究，了解其背后的故事，也要敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，將其蘊(yùn)意與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，方能引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟地方非遺“鑼鼓文化”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)傳承與發(fā)揚(yáng)地方非遺“鑼鼓文化”的意識(shí)，加強(qiáng)師生對(duì)地方非遺“鑼鼓文化”的重視。

二、尋找文化融合契機(jī)，堅(jiān)持有選擇性地融入

地方非遺“鑼鼓文化”融入英語(yǔ)教學(xué)中首先要解決融入契機(jī)。地方非遺“鑼鼓文化”有豐富的文化資源，在英語(yǔ)教學(xué)中首先要傳承地方非遺“鑼鼓文化”中最為優(yōu)秀和經(jīng)典的東西，將其融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合蘇教版譯林英語(yǔ)教材相關(guān)的內(nèi)容，我們可以有選擇性地將地方非遺“鑼鼓文化”融入。比如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit4 I can play basketball時(shí)，可以滲透教學(xué)Can you beat Taiping drums and gongs？ Yes， and I can beat well.這里主要是教學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)beat drums and gongs，帶領(lǐng)學(xué)生接觸地方鑼鼓文化的一些名詞和短語(yǔ)的表達(dá);到了五年級(jí)上冊(cè)Unit7 At weekends這一單元時(shí)，我們可以滲透教學(xué)句型What do you usually do at weekends？ I usually beat Taiping drums and gongs， sometimes I watch Taiping drums and gongs performance with my family.循序漸進(jìn)慢慢觸摸地方非遺文化;在五年級(jí)下冊(cè)Unit7 Chinese festivals教學(xué)時(shí)，我們可以提供視頻圖片，和學(xué)生一起交流What do people usually do at Spring Festival in Daibu？學(xué)生一邊看著視頻圖片，一邊交流討論著戴埠人民過(guò)年的傳統(tǒng)習(xí)慣，那就是太平鑼鼓表演，慢慢進(jìn)入地方非遺文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這樣的方式使地方非遺“鑼鼓文化”和英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，既可以鍛煉小學(xué)生活學(xué)活用，活躍他們的思維，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中得到家國(guó)情懷的熏陶，對(duì)地方非遺文化形成更加深刻的理解。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)

教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的熱情，教師才能更好地將地方非遺“鑼鼓文化”引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮多種教學(xué)手段的長(zhǎng)處，積極開(kāi)展靈活多樣的地方非遺“鑼鼓文化”教學(xué)活動(dòng)。

首先，上課時(shí)教師可以播放地方非遺“鑼鼓文化”的一些視頻資料，使學(xué)生在圖片、視頻的播放過(guò)程中，對(duì)“鑼鼓文化”形成更加深入和直觀的理解，讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂。其次，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的打鼓技巧，使學(xué)生能從思維和行動(dòng)這兩個(gè)方面參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如，教學(xué)Spring Festival時(shí)，我們可以講解戴埠人民是怎樣過(guò)春節(jié)的，通過(guò)詢問(wèn)What do people usually do at Spring Festival in Daibu？播放戴埠人們演奏觀看太平鑼鼓過(guò)大年的場(chǎng)景圖片，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)新年布置教室，還可以讓學(xué)生寫下自己的新年愿望，引導(dǎo)其展望和規(guī)劃未來(lái)，增加學(xué)生的課堂參與度并調(diào)動(dòng)其積極性。最后，我們還可以圍繞地方非遺“鑼鼓文化”，設(shè)計(jì)各種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，比如英語(yǔ)吟誦比賽（指定比賽的范圍為太平鑼鼓樂(lè)器單詞、描寫地方非遺“鑼鼓文化”的形容詞等等）;又如英語(yǔ)短劇表演秀（要求學(xué)生把耳熟能詳?shù)蔫尮乃嚾说男」适乱杂⒄Z(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)等），諸如此類為學(xué)生學(xué)習(xí)地方非遺“鑼鼓文化”英語(yǔ)表述提供語(yǔ)言實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有效延伸教學(xué)內(nèi)容

地方非遺“鑼鼓文化”博大精深，如果教師僅僅只依靠課堂教學(xué)，很難真正培養(yǎng)學(xué)生形成 “鑼鼓文化”意識(shí)。 因此，我們可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)涉及“鑼鼓文化”的內(nèi)容進(jìn)行延伸，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的注意力形成較強(qiáng)的吸引力，使其能專心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去。

我們鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)，廣泛收集與地方非遺“鑼鼓文化”相關(guān)的資料，組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、小組討論會(huì)等。我們還利用公眾號(hào)推送原創(chuàng)圖文和視頻，介紹地方非遺“鑼鼓文化”的相關(guān)資料，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的輸入途徑，真正把地方非遺“鑼鼓文化”融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

課后，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐牡胤椒沁z“鑼鼓文化”建筑或景點(diǎn);訪問(wèn)親友、了解當(dāng)?shù)鼐用衽c地方非遺“鑼鼓文化”有關(guān)的手藝風(fēng)俗;還可以舉辦地方非遺“鑼鼓文化”的英語(yǔ)演講話劇等。

地方非遺“鑼鼓文化”本身就具有知識(shí)性與趣味性，將其有效融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅能使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，也能讓地方非遺“鑼鼓文化”得到傳播與弘揚(yáng)。

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編輯 王亞青