鄭凱冰

摘要：音樂教學目標是音樂課堂教學的方向，是音樂教學設計的核心，也是進行音樂教學設計的依據(jù)，具有一定的系統(tǒng)性和可實施性。本文以人音版小學音樂四年級上冊第八課中歌唱教學《龍里格龍》為課例，經(jīng)過教研探討后對本課進行的反思和總結。

關鍵詞：京劇;教學目標;教材內(nèi)容

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結晶，音樂教育承擔著繼承傳統(tǒng)音樂文化的責任。學生通過學習中國民族音樂，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)音樂文化，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓學生不僅成為音樂文化傳承的受益者，同時也是音樂文化傳承的推動者。

一、鉆—鉆研教材內(nèi)容

備課是上好課的先決條件，音樂教師備課的第一步就是吃透教材，深挖教材中的音樂元素。

首先，要“鉆進去”研究教材內(nèi)容，反復的聆聽和演唱作品，深入分析和挖掘音樂作品的風格特點、曲式結構、情緒情感和作品背景等音樂要素。

《龍里格龍》選自合唱《流水戀歌》中的選段。歌曲采用傳統(tǒng)京劇音樂素材，結合現(xiàn)代歌曲創(chuàng)作手法，是一首充滿京腔京韻的“戲歌”。

該曲屬于戲歌（或京歌）體裁，曲調(diào)比較簡單，歌曲中主要采用了京劇西皮唱腔中的音樂素材。全曲主要由“ 53 65 01 0|6 53 65? 0 | ”這一主題旋律構成，第二句的旋律“16 21 03 0|2 16 21? 0 | ”實際上是這一樂句向上方四度的模進。歌曲可以分為兩個樂段，第一樂段的合唱部分是把這兩句進行了疊加處理，第二樂段是帶有一點輪唱感覺的二部合唱。

其次，“鉆”出來，就是要結合學生身心發(fā)展特點、本地區(qū)、本校和本人的實際情況，對教材內(nèi)容進行靈活處理，整合利用好各種與本課相關的課程資源，及時調(diào)整教學活動，讓音樂的本質特征及育人功能在教學實踐中得以充分體現(xiàn)。

《龍里格龍》這首戲歌采用的是京劇元素，除了音樂作品本身的分析以外，京劇的行當、表現(xiàn)手法、臉譜、樂器等藝術特征也是本課需要滲透給學生的重要內(nèi)容，一方面能夠弘揚我國傳統(tǒng)音樂文化，另一方面能夠讓學生更加深入的了解我國國粹的精華，提高學生對我國傳統(tǒng)音樂的興趣。

二、結合實際分析教學對象

音樂教育的根本目標是“育人”，教師除了備課以外還要“備學生”，以人為本，以生為本，面向全體學生，尊重學生，做到心中有學生。

四年級的學生認知領域進一步擴展，音樂的體驗感受和探索創(chuàng)造的活動能力進一步增強，對樂器演奏、音樂作品的表演形式、體裁等方面較感興趣。經(jīng)過前三年的音樂學習，對基本的音高、節(jié)奏節(jié)拍都有了一定的了解，但是學生的音準把握能力參差不齊，《龍里格龍》這一首二聲部合唱歌曲，結合教材內(nèi)容和學生特點，本課安排兩個課時完成，第一課時以傳統(tǒng)音樂文化京劇元素為主線，融入情境式教學，分聲部學唱并完成第一樂段二聲部合唱;第二課時，完成第二樂段的二聲部合唱，有感情的完整演唱。

三、設計教學目標

音樂教學目標是教師在鉆研教材之后結合教學對象實際情況，是教學活動的出發(fā)點和歸宿點。音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，分為以下三個維度：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。

【范例一】

教學目標

1. 情感態(tài)度與價值觀：通過學唱歌曲《龍里格龍》，讓學生感受京歌（戲歌）的音樂風格特點，了解“國粹”藝術——京劇的音樂元素特點，激發(fā)學生對京劇學習的興趣。
2. 過程與方法：通過節(jié)奏游戲、音樂聆聽、模唱旋律等多種教學方法層層鋪墊，讓學生在有趣的行當扮演中有感情的演唱二聲部。
3. 知識與技能：通過簡單的京劇手位動作和打擊樂器等實踐活動，讓學生了解京劇相關的知識，進一步體驗和表現(xiàn)京劇的韻味。

教學重難點

學會歌曲二聲部并有感情的演唱歌曲，并能夠在學唱過程中了解京歌的音樂風格特點，感受到京劇元素的韻味。

【范例二】

教學目標

1. 情感態(tài)度與價值觀：聆聽《流水戀歌》片段，感受我國國粹京劇的京腔京韻;學唱《龍里格龍》，感受戲歌中的京劇音樂元素，提高對我國傳統(tǒng)民族音樂文化的審美能力，從而激發(fā)愛國主義情懷。
2. 過程與方法：運用奧爾夫聲勢律動引發(fā)學生學習興趣;聆聽、模唱、旋律層層疊加等方法解決第一樂段二聲部合唱;模仿、探索、體驗京劇表演形式，在情境中學唱歌曲，感受京劇與現(xiàn)代音樂風格的不同，提高學生對戲曲音樂的了解和興趣。
3. 知識與技能：了解京劇的音樂文化、行當及表現(xiàn)手法等藝術特點，能正確清晰的演唱戲歌《龍里格龍》，并能將京劇手位結合在京劇情境中有感情的演唱歌曲。

教學重難點

了解京劇的音樂文化、行當及表現(xiàn)手法等藝術特點，有感情的演唱第一樂段二聲部合唱，并在演唱中融入京劇元素的表演。

以上兩種教學目標的設計，設計一教學目標龐統(tǒng)、宏大，是教師對教學結果的期盼，沒有真正結合學生的實際情況，屬于理想型的教學目標。教師將重點放在了二聲部合唱教學上，對京劇文化的滲透只是“蜻蜓點水”匆匆而過，沒有真正抓住京劇的藝術特點，情境融入的不夠，二聲部的機械重復容易將課堂變得枯燥乏味，最后學生沒興趣學，教師教的也沒勁。

設計二教師牢牢抓住了京劇藝術特點這一主線，將京劇元素貫穿在整個教學情境中。第一課時重點進行京劇文化的鋪墊，并在情境中解決歌曲第一樂段二聲部的合唱，將第二樂段的二聲部合唱難點放到第二課時去解決。結合教學對象的特點，第一課時降低了二聲部學唱的難度，增加教學中京劇元素的分量，京劇手位和行當扮演，大大提高了學生課堂學習的積極性，也提高了對京劇藝術的興趣。

教學目標是音樂教學活動的靈魂，教學目標制定的恰當與否，關系到這節(jié)課的課堂實效，以及學生是否真正有所收獲。教師想要把課上好，應鉆研教材內(nèi)容，挖掘與音樂作品相關的音樂元素，結合教學對象特點和實際情況，制定明確有效并具有可操作性的教學目標，在這樣的音樂課堂之中，學生的音樂素養(yǎng)和音樂能力能得到不斷的提高，從而獲得豐富的音樂審美體驗，與音樂所表達的情感境界產(chǎn)生情感共鳴，利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

參考文獻

1.楊麗蘇《新課程音樂教學法》[M]，西南師范大學出版社

2.謝嘉幸、郁文武《音樂教育與教學法》[M]，高等教育出版社.

3.《音樂課程標準》[M]，北京師范大學出版社.