互動(dòng)引領(lǐng)，開展體驗(yàn)式語文教學(xué)

鄧娟

【摘要】在語文閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握作者想要表達(dá)的思想情感，同時(shí)兼顧閱讀技巧的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。教師也應(yīng)該通過體驗(yàn)式語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對課文的深度理解、對閱讀技巧的嫻熟運(yùn)用，不斷地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式語文;語文教學(xué)

語文學(xué)科的特點(diǎn)就是具有濃厚的人文氣息。語文課本中的篇目，都是極富有情感的精選篇目，教師在語文的教學(xué)過程中要把握住這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)生閱讀課文的過程中要積極地進(jìn)行引導(dǎo)。如何在語文教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式語文教學(xué)？可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的絕對主體，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母形蚝透兄磉_(dá)出來。例如在進(jìn)行《孔乙己》這篇文章的教學(xué)過程中，對于文章中多處的神態(tài)描寫以及動(dòng)作描寫，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)的講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會背景以及作者寫這篇文章的目的進(jìn)行探究。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自由，來進(jìn)行問題的提出以及思考結(jié)果的探討，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，以加深學(xué)生對文章的理解。

二、利用多元方式，開展體驗(yàn)式教學(xué)

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及各種各樣的形式來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。例如，在進(jìn)行《題破山寺后禪院》這首詩的教學(xué)過程中，為了增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以播放一些相關(guān)的教學(xué)視頻，還可以讓學(xué)生來進(jìn)行誦讀比賽，讓學(xué)生能夠在課堂上更好地參與到語文教學(xué)過程中。教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完古詩之后作畫，將自己理解的古詩意境畫下來，然后再讓學(xué)生進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的思考能力以及表達(dá)水平。教師通過多元化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更多的情感體驗(yàn)，同時(shí)能夠與作者有更多的情感共鳴。

三、通過課文誦讀，激發(fā)學(xué)生情感

課文的誦讀是開展體驗(yàn)式語文教學(xué)的重要組成部分。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行誦讀，可以通過有感情的朗讀將冷冰冰的文字活化起來，同時(shí)也能夠讓學(xué)生與文章作者進(jìn)行時(shí)空上的情感交流。例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這篇文章的教學(xué)過程中，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生一起對這篇課文進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中感受作者筆下的濟(jì)南城，感受冬日陽光下的濟(jì)南城。學(xué)生置身于文本中間，能夠加深自身對于文章的理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生通過朗讀過程中的抑揚(yáng)頓挫以及正確的停頓，可以加強(qiáng)自身朗讀技巧的熟練程度。通過大聲的誦讀課文，學(xué)生還可以提高自己的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)作者筆下人物的不同命運(yùn)。學(xué)生通過誦讀課文，能夠很好地把握文章的中心思想，同時(shí)感知到語文的魅力。

結(jié)語：體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，能夠更好地增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀沉浸感，增加學(xué)生對于閱讀知識的情感投入，長此以往，可以潛移默化地提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

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