印路路，夏玉欽

(1.安徽工業(yè)大學 團委；2.安徽工業(yè)大學 電氣與信息工程學院，安徽 馬鞍山243002)

2016年9月共青團中央學校部下發(fā)《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，“第二課堂成績單”制度作為“三全育人”綜合改革的一項重要內(nèi)容，在實踐中增強了高校的育人實效性。“第二課堂”是基于第一課堂的教學內(nèi)容和教學任務而言的，簡而言之，如果依據(jù)教材、教學大綱以及高校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動是第一課堂的主要內(nèi)容，那么“第二課堂”則是在“第一課堂”時間之外進行的素質拓展、綜合能力提升等教學或者實踐活動，重點發(fā)揮其除日常教學育人功能之外的實踐育人工作。從國家全面推行素質教育、積極推行“大學生素質拓展計劃”到現(xiàn)如今的針對當代青年大學生開展的“第二課堂成績單”制度，都是基于“第一課堂”之外的教學及實踐活動，而其在實施過程中，“第二課堂”在實現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”這樣一種新形勢新要求下的思想政治實踐模式發(fā)揮了不可替代的作用。

一、高校共青團“第二課堂成績單”制度育人的主要問題

2018年共青團中央和教育部共同印發(fā)了《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，向全國高校進行推廣實施。共青團“第二課堂成績單”制度的有效實施對于高校而言不僅是作為第一課堂的重要延伸、補充和拓展，更是作為高校“三全育人”機制的有效探索和綜合改革的重要內(nèi)容。隨著高校共青團“第二課堂成績單”制度的穩(wěn)步推進和各高校針對相應制度積極梳理并形成相關政策的有效實施，“第二課堂成績單”制度正逐步發(fā)揮其重要作用，但在其實施過程中仍存在一些不足和問題。

(一)師生參與不足

高校共青團實施“第二課堂成績單”制度，其目的主要是進一步突破“第一課堂”教學時間的有限性，通過“第二課堂”的實踐活動，進而重點培養(yǎng)學生綜合能力、提升學生素質。在實施過程中存在學生參與的積極性不高，甚至出現(xiàn)個別學生只注重相應積分、不注重實際效果的情況。此外，還存在教師、教輔人員重視程度不足、參與度不高，實際推行過程中甚至將其視作一個活動發(fā)布的平臺。

(二)缺乏有效的評價體系

“第二課堂成績單”制度的實施是對大學生的課外活動、實踐經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及相應成果及榮譽進行記錄、認證和反饋的有效途徑，能夠在一定程度上反映出大學生在校學習期間的全過程成長發(fā)展歷程和個人綜合能力的變化。然而事實上，各高校在實施“第二課堂成績單”制度過程中，尚未形成有效的成績量化評價體系，其原因在于高校所涉及的“第二課堂”內(nèi)容較多，在推行“第二課堂成績單”制度的具體過程中，常常會出現(xiàn)學分與積分混淆、認定標準模糊、加分政策不合理等問題，系統(tǒng)的記錄、審核、評價機制不夠完善[1]。這些嚴重影響了“第二課堂成績單”制度育人效果。

(三)“第二課堂成績單”制度實施尚未形成有效課程體系

當前高校共青團“第二課堂成績單”制度實施中還未形成完善的課程體系,隨著近幾年制度的有效推進，各高校相應的制度也在日趨完善，但在相應的“第二課堂”微團課、微課程及相應的實踐內(nèi)容等方面還未形成完備的課程體系，甚至目前有個別高校“第二課堂”僅僅是作為學生參與校園集體活動的一個途徑和手段。缺乏完備的課程體系導致“第二課堂成績單”制度實施效果不佳。

二、“第二課堂成績單”制度育人實效性問題原因剖析

(一)主體認識不足，參與度不高

“第二課堂成績單”制度自2016年開始試點以來，不少高校在實施過程中能夠做到多部門積極組織、相關部門有效保障、學生積極參與，但仍有部分高校以及部分高校相關部門負責人并未全面系統(tǒng)認識和理解共青團“第二課堂成績單”制度，甚至有個別教師認為高校人才培養(yǎng)工作就是第一課堂的事情，第二課堂在一定程度上會影響到第一課堂中的教學效果和相應的人才培養(yǎng)工作。因為存在對于高?！暗诙n堂成績單”制度實施的片面性理解，在一定程度上影響了“第二課堂成績單”制度的制定、實施和推行，也就進一步導致“第二課堂成績單”制度在全員全程全方位育人方面難以深入，對于育人的實際效果也產(chǎn)生了很大的影響。

共青團“第二課堂成績單”制度作為深化高校共青團改革的牽引性重大舉措，需要實施高校領導進一步統(tǒng)籌好校內(nèi)教育教學、科學研究、學生工作、組織宣傳、后勤保障等多個部門的相關具體工作，并就如何結合學校實際情況加大對實施共青團“第二課堂成績單”制度的整體規(guī)劃和管理指導，才能夠最大限度發(fā)揮高?！暗诙n堂成績單”制度的育人實效。

(二)制度體系建設較為薄弱

目前，共青團“第二課堂成績單”制度建設仍處于探索發(fā)展階段，第二課堂的課程項目體系、記錄評價體系、制度管理體系、價值應用體系和數(shù)據(jù)信息體系還不完善，制度建設有待加強，管理的科學化規(guī)范化水平有待進一步提高[2]。此外，各高校在實施“第二課堂成績單”制度過程中，通過積極制定相關學分制度管理方案進而促進學生廣泛參與，而在此過程當中，因為相應制度建設的不夠完善和活動管理的不夠規(guī)范，使得學生在參與“第二課堂成績單”相關活動過程當中容易出現(xiàn)“積分至上”“為獲得積分而參加活動”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了共青團“第二課堂成績單”制度實施相關進度和實際效果，進而導致在其推行和實施過程中遭遇的阻力較大，也就難以達到預期的育人效果。

三、提升“第二課堂成績單”制度育人實效性對策

(一)提高參與主體的積極性

高校共青團“第二課堂成績單”制度的實施是在充分參照第一課堂育人機制和實際效果的基礎上不斷衍生和發(fā)展的，是對第一課堂工作的有效補充。不斷深化高校共青團干部、專業(yè)課教師、輔導員、班主任及相關部門負責人對于高校共青團“第二課堂成績單”制度的認識和理解，促進他們在思想上高度重視“第二課堂成績單”制度，引導他們重視實施過程中相應活動的發(fā)布、開展和總結，并在自身的教學工作或者日常工作過程中積極主動利用“到夢空間”等“第二課堂成績單”制度的網(wǎng)絡抓手，不斷推動制度的實施和建設。此外，還應當在進一步深化認知的基礎上，充分發(fā)揮第二課堂的協(xié)同育人作用，逐步建立起高校各部門、各單位之間有效銜接的長效機制，不斷提高學生的積極性，進一步推進高?！暗诙n堂成績單”制度深入實施，發(fā)揮全員育人的實效性。

(二)強化部門協(xié)調(diào)，推動全程育人

高校共青團“第二課堂成績單”制度需要高校各部門之間的有機協(xié)同。在“三全育人”綜合改革的背景下，“全團抓學?！薄叭珗F抓基層”的工作格局進一步強化制度實施過程中的組織領導工作，切實協(xié)調(diào)高校各職能部門不斷優(yōu)化“第二課堂成績單”的制度保障、項目供給和活動開展，共同推動高校共青團“第二課堂成績單”制度的實施，并充分發(fā)揮校團委在高校第二課堂工作中的主體作用，統(tǒng)籌實施第二課堂相關工作，并聯(lián)合教務處、學工部、宣傳部、后勤處等多個部門，在教育教學、科學研究、校園文化建設、日常管理工作等多個方面進一步推動“第二課堂成績單”制度育人。

(三)加強制度建設

實施高校共青團“第二課堂成績單”制度能夠進一步激勵引導學生通過積極參加第二課堂活動，不斷提升自己的實踐能力、創(chuàng)新能力，提高社會責任感和民族自豪感，成為有理想、有擔當、有本領的時代新人。因此，進一步推動“第二課堂成績單”制度的實施，需要結合當代青年大學生的實際特點和“到夢空間”等平臺上大量第二課堂數(shù)據(jù)的實際情況，進一步推進共青團“第二課堂成績單”制度不斷規(guī)范。在工作過程中，需要真正做到“以學生為中心”，想學生之所想、急學生之所急。在此基礎之上，進一步加強高校在培養(yǎng)人的全過程中引導大學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅守、自身實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的沉淀，進一步引導學生在制度實施過程中能夠做到應己、達己、成己，進而做到應人、達人、成人。

四、結語

大學生正處于不斷提升自我、發(fā)展自我、成就自我的關鍵時期，高校應加強引導，將共青團“第二課堂成績單”制度落到實處，提升“第二課堂成績單”制度的育人實效性。