朱海娃

教育一直是國家所重視的問題，而且教育產(chǎn)生的影響也逐漸被大家認可。如今科技水平的進步，導致社會對于人才的要求提高。因此，在教育教學的關(guān)鍵期，小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)不可松懈。在小學數(shù)學教學當中，培養(yǎng)學生該能力相對來說是比較簡單的，而且本身這一科目對該能力的要求也相對較高一些。小學生獨立思考的習慣能在很大程度上，促使小學生逐漸具備邏輯思維能力。之所以一直強調(diào)邏輯思維能力的重要性，是因為它的應用范圍非常廣泛。因此，如何培養(yǎng)是一個至關(guān)重要的問題。同時，每一位學生都是獨特的人，重視學生的全面發(fā)展，也是非常有必要的。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學生的差異性采取不同的措施，讓學生擁有正確的邏輯思維。

一、靈活提問，吸引學生注意力

小學生對于數(shù)學課本當中的很多概念性的知識的理解存在著一定的難度。再加上數(shù)學知識的邏輯性也很強，所以容易導致小學生對此提不起興趣。因而要根據(jù)小學生所存在的特點，選擇適當?shù)姆绞揭龑W生。小學生年齡小，對很多事情都很好奇，所以教師也要盡可能地激發(fā)學生這種好奇心，進而達成教學目的。盡管邏輯思維本身是很抽象的事物，但是在對小學生的培養(yǎng)之前，要明確邏輯思維具體是指什么。其實所謂的邏輯思維能力，意在培養(yǎng)一個人的觀察、分析、判斷、推理、概括等方面的能力。例如，當在學習“乘法運算”這一章時，在課堂上，教師可以引入一些學生比較熟知又很有意思的故事，而后提出一些有趣的問題，讓學生進行獨立的思考。如：“白雪公主要去參加一場盛大的晚會，而且她還要帶上七個小矮人一起去，但白雪公主很著急，因為她算了好長時間，也沒有算出來一共需要準備多少雙鞋子。參加晚會的日子越來越近了，同學們，你們可以幫白雪公主算一算總共需要準備多少雙鞋子嗎？”這種詳細的故事就能夠吸引小學生的注意，小學生就會更加積極地思考問題，有助于數(shù)學學習。而這個過程中，教師要巧妙設(shè)置問題，用啟發(fā)式教學。其中，培養(yǎng)邏輯思維能力很關(guān)鍵的一點是，在教學時務必做到啟發(fā)學生，讓學生學會自主思考，發(fā)散思維，一旦學生們養(yǎng)成這種習慣，邏輯思維能力也會得到鍛煉。除此之外，設(shè)計問題這一環(huán)節(jié)，可以起到活躍課堂氛圍的效果，教師要對此認真對待。畢竟小學生只有在身心都融入課堂中，可能才會體會到那種學會知識的成就感。而這種樂趣和成就感，可以極大地推動小學生自主進行邏輯思維的訓練。久而久之，有意地對小學生進行思維鍛煉，會讓學生們把這種方式變成自己的習慣，從而形成一種規(guī)律。

二、有效利用小組合作

小組合作這種方式應用的范圍比較廣，而且相對來說比較簡單，效果也不錯。不可否認，大多數(shù)情況下，這一方法的的確確起到了良好的教學效果。畢竟同一階段的學生們，更能相互激發(fā)思維的火花。教師在教學的過程中，不要過多注重對學生進行知識的講解，而是要對學生進行指導。更希望很多知識都是學生不斷的探索發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，教師在進行備課的階段，就要對此有所考慮，在課上給學生足夠的空間，讓他們在小組之間互相討論，交流想法。比如，在小學二年級下冊“圖形運動”中，教師可以先引導出對稱圖形，緊接著讓小學生們通過小組討論，說出在日常生活中，有哪些圖形是對稱的，并給一定的時間，讓學生們開動腦筋、集思廣益。通過了解對稱圖形，進而為引申出軸對稱圖形做準備。當然必須要注意的就是所設(shè)計的問題要為后面的教學內(nèi)容做好銜接工作。小組合作不僅體現(xiàn)在課堂上，也要體現(xiàn)在課堂之外。例如，當小學生學習完“加減乘除”所有的內(nèi)容之后，在進行單元總結(jié)時，以小組為單位，組織同學們進行閑置物品的“買賣”，用不同的卡片代替不同的金額。以這種學以致用的方式，不僅可以提高小組的合作能力，更重要的是它能夠讓學生的思維得到一定的鍛煉。有些時候，邏輯思維確實能夠幫助學生解決很多相對較難的問題。因此，利用小組合作，采取實踐性教學的措施也是必不可少的。通過實踐這一過程，學生不僅僅加深了對知識的印象，也能夠培養(yǎng)自身的綜合能力。