翁珊珊

小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，而語文閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，但同時(shí)又是學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)部分。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中做好閱讀教學(xué)至關(guān)重要，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前我國(guó)語文閱讀教學(xué)效率較低，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段和方法提高學(xué)生的閱讀積極性，以此提高小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

語文教師作為學(xué)生的引路人，在教學(xué)中不能夠只是按照教學(xué)書籍的內(nèi)容來講解與灌輸，而是需要改變自身的教學(xué)模式，并且還要給學(xué)生提供一個(gè)富有活力的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性。比如語文教師在開展閱讀前，其就能夠利用課本中的具體內(nèi)容來給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，通過這些問題來引起學(xué)生的注意力，從而來激發(fā)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心和興趣，以便能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠帶有目的性的閱讀。通過這種閱讀教學(xué)模式，來進(jìn)一步的提高小學(xué)生閱讀的針對(duì)性。比如語文教師在講解《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師就能夠讓學(xué)生根據(jù)課文中主要內(nèi)容的特點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)，然后在對(duì)其進(jìn)行閱讀，因而就能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找問題的答案以及與之相關(guān)的信息。除此之外，作為語文教師還能夠?qū)⒄n本中的閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合，因?yàn)樯钍嵌嘧硕嗖实?，教師可以通過這兩者的結(jié)合來引起學(xué)生的關(guān)注，在激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)的同時(shí)，還能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所閱讀內(nèi)容的了解和掌握。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式是十分有必要的。

二、豐富閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。新課程背景下，要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。語文教師可以利用多媒體設(shè)備，制作和選擇一些與閱讀材料相關(guān)的小視頻或者小動(dòng)畫展示給學(xué)生，有趣的畫面和動(dòng)聽的聲音可以很好地引起小學(xué)生的興趣和好奇心，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好鋪墊，將學(xué)生很好地引入閱讀學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)找一些“晏子使楚”相關(guān)的電影、電視劇視頻片段，在閱讀教學(xué)開始的時(shí)候展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣，大家的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，再進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更認(rèn)真，對(duì)閱讀材料的理解也會(huì)更深刻。

三、注重學(xué)生的主體地位

新課改的推行要求教師一定要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，樹立好學(xué)生的主體教學(xué)地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別是在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅要通過閱讀搞懂內(nèi)容背后所要傳達(dá)的信息和內(nèi)涵，還要透過內(nèi)容不斷提高學(xué)生的感悟能力和體驗(yàn)感知。在整個(gè)過程中，教師作為引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生利用正確的語句和段落形式盡情表達(dá)自己的閱讀感受，只有這樣才可以真正提高他們的閱讀能力和水平。作為教師，一定要擺正自己的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主人，鼓勵(lì)其積極踴躍發(fā)表自己的意見，在良好的教學(xué)氛圍中不斷升華自己的感悟。教師與學(xué)生還要加強(qiáng)溝通，老師要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，積極構(gòu)建和諧愉快的溝通機(jī)制，以此提高語文閱讀教學(xué)的效果。

四、要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁?！笨茖W(xué)有效的閱讀方法可以讓學(xué)生增加自主閱讀的能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)靈活的閱讀方法才能引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，更要讀得更好，收獲更多。因此要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視指導(dǎo)閱讀方法。好的閱讀方法包括：聯(lián)系上下文、做批注、分角色朗讀、寫心得體會(huì)、精讀結(jié)合略讀等。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，靈活地運(yùn)用這些閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐閱讀。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程，過程中離不開教師的努力和不斷探索。閱讀教學(xué)并不僅僅指的是閱讀，更多的是對(duì)閱讀內(nèi)容的獲取以及知識(shí)的傳授，多進(jìn)行閱讀對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有推動(dòng)作用?？傊?，要想提高學(xué)生語文閱讀的水平和能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的手段和方法，保證小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。