吳春燕

【摘要】新時期的小學英語教學以更加開放的教學眼光和教學視域來適應新的教育教學需要，這就要求老師們不斷去轉變自己以往傳統(tǒng)的教學觀念，采取一些積極有效的方式方法來摒棄那些不適應當前新課程教學的教學模式，以推進小學英語實現一個質的飛躍。因此，在日常的小學英語教學過程中，老師更要學會以新的教學要求和教學模式來不斷要求自己，不斷提升自身的教學能力，通過高效課堂教學模式的構建來讓學生真真切切地感受到英語學習的樂趣所在，不斷增強他們自覺的英語學習意識，這才是當前推進小學英語教學策略轉變過程中我們應該關注的重點問題。鑒于此，本文則通過相關的論述來探討如何才能更加積極有效地推動新時期小學英語教學的轉變。

【關鍵詞】新時期? 小學英語? 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0049-02

從小學英語學科教學本身的課程設計來說，由于學生是在小學階段才開始較為集中接觸的一門第二語言學科，因而大多數學生對它往往就有一種比較強烈的好奇心和求知欲。因此，老師要學會抓住學生的這種特殊學習心理，不斷通過高效課堂教學模式的構建和優(yōu)質高效的課堂教學設計來激發(fā)這些小學生濃厚的學習意愿，讓他們能夠主動地去進行英語學科知識的學習，這是當前新課程教學過程中的一個重點改革與轉變問題。但由于以往傳統(tǒng)的小學英語教學的阻滯，新時期的英語教學過程中或多或少的存在著一些與之不適應的現象和問題。因此，我們要找準其中的問題所在，并且要學會對癥下藥，及時采取一些行之有效的方式方法來推進小學英語教學過程中的這些負面影響向有效性方面轉化。因此，本文將從以下幾個方面來給出一些具體適宜的轉變策略，積極推動新時期小學英語教學方式有效性轉化。

一、學校要有效推動小學英語教學工作改革，革除以往 傳統(tǒng)的教學過程中的一些弊端，不斷提高英語教學質量

隨著新時期小學英語教學工作的不斷深入推進，在日常的英語教學過程中，老師要學會與時俱進，革除以往傳統(tǒng)的教學理念，把教學重點轉向以學生為中心的現代化教學上來，不斷創(chuàng)新英語教學理念觀念，提高課堂教學質量，以此來更好地推動小學英語教學過程改革。

由于以往傳統(tǒng)的英語教學過程中的一些積弊，大多數老師在教學中也或多或少存在著一些不正確的教學理念和教學方法，因而在新時期的小學英語教學過程中就應該采取一些積極有效的方式方法來解決這些問題。因此，在學校范圍內要有效推動小學英語教學工作改革，通過老師自身的對照察省來革除自己在以往的教學過程中的一些弊端，擺脫他們以“黑板式教學”“老師為中心”的教育教學理念和行為，不斷創(chuàng)新小學英語教學模式，把教學的重點轉移到以學生為中心的教學目標上來，充分尊重學生在學習中的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性去進行有效的英語知識的學習、理解和掌握。同時，對于這些小學英語教師而言，他們對新時期小學英語課堂教學的認知還存在著一定的偏差。比如：仍然有一部分老師對小學英語教學不夠重視，不能夠進行有效的課堂教學設計來激發(fā)學生對于英語知識學習的興趣，從而使學生的英語學習基礎處于一個比較低的層次;老師不能夠從學生的學習心理和學習意識出發(fā)來制定行之有效的教學方式，使得教學模式單一或不能夠很好地適應新時期學生的學習心理，這樣就會使得學生在學習行為理念上有一定的偏差。諸如此類問題的存在，就會使得以往傳統(tǒng)教學過程中存在的一些問題和弊端在新時期的教學過程中依然存在，而且還會阻礙新時期小學英語課堂教學的有效推進。所以，新時期的小學英語教學改革更需要從老師自身的教學行為開始抓起，通過教師自身教學行為和教學理念的轉變來進一步提升小學英語課堂教學質量。因此，老師要正確認識到自身在英語課堂教學過程中存在的一些問題和弊端，努力做到自我評價和他人評價工作的有效推進，讓老師更加清楚地認識到自己在教學過程中的問題和缺陷，從而通過自身或他人的幫助來解決這些弊端。

二、把現代智能教學模式運用于小學英語教學課堂，不斷豐富課堂教學形式，增強英語課堂教學有效性

推動小學英語教育教學工作有效性轉變還需要老師具有與時俱進的精神，把現代智能教學思維模式引入日常的英語教學過程中，不斷豐富課堂教學形式，創(chuàng)新英語課堂教學設計，不斷增強小學英語課堂教學的有效性。

現代智能教學思維模式作為一種較為先進的教學模式，它以互聯網技術為依托來進行相關的課程教學設計，而且已經越來越多的在當前各學科的教學過程中發(fā)揮著十分重要的推動作用。因此，在小學英語教學工作中，我們也應該將這種新興的教學技術與具體的英語課堂進行有機的結合與巧妙的滲透，充分展示小學英語教學的優(yōu)勢。對于這些小學生來說，老師可以通過豐富多樣的多媒體課件設計來吸引學生英語學習的興趣。所以，老師可以通過PPT展示，把課本教材相關的英語知識有序地呈現在學生面前，通過音頻和視頻播放來讓他們跟著老師的節(jié)奏來進行有效的朗讀和背誦。在這個過程中，老師還可以讓學生在多媒體教學的展示下來讓學生進行分角色朗讀，讓學生和老師之間進行有效的互動，以此來激發(fā)他們強烈的學習意愿和學習興趣，從而進一步提升英語課堂教學效率。對于大多數小學生來說，他們在學校階段才算是真正意義上開始接觸一些較為系統(tǒng)的英語學習。因此，就必須通過優(yōu)質高效的英語課堂教學設計來激發(fā)他們強烈的學習興趣，提升他們英語學習的自覺主動性，以此來展示英語學科本身的教學魅力。對于這些小學生而言，老師還要依托現代多媒體教學技術來增強師生課堂交流與互動，通過一些積極有效的課堂教學設計讓老師和學生在具體的教學環(huán)境中融為一體，讓學生充分地感受到現代多媒體教學技術帶給他們的新層次學習認知。尤其是針對不同學習階段的小學生來說，老師可以采取具體問題具體分析的教學方式來進行有效的課堂交流互動。在這個過程中要努力抓住學生在每一個學習階段的學習心理和學習意識，努力做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習過程中的學習主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而科學有效地推進多樣化教學模式的進行。

三、推動構建合作探究性英語學習小組，充分發(fā)揮小組機 制對于小學生的約束和激勵作用，不斷增強英語課堂優(yōu)質性

在推進小學英語教學有效性改革的過程中，老師可以通過構建合作探究性學習小組的方式來進行，充分發(fā)揮小組建設機制在小學生英語學習過程中的約束與激勵作用，讓學生形成一種相互學習、互相監(jiān)督的良好的學習風貌，不斷增強英語課堂教學優(yōu)質性。

小學英語教學過程中需要小學生在課堂中與老師進行有效的互動，通過課堂互動來讓學生把自己的注意力放在自己的課堂學習內容上。因而，這種合作探究性英語學習小組的建立對其則起到了一種良好的推動作用。同時，這種合作探究性學習小組的建立在很多學校內推廣，而且被證明對學生學習積極性的提高有著一定的效果。所以，小學英語教學過程中也可以通過合作探究性學習小組的構建，以具體合適的小組劃分來進行有效的小組機制運行。因此，老師可以根據這些小學生不同的英語學習水平和學習層次來對小組成員進行合理的劃分，讓那些英語學習基礎比較好的同學帶動一下英語基礎比較薄弱的學生，通過小組內相互學習與互相幫助來激發(fā)學生英語學習的積極性。另外，小組機制的建立在一定程度上還能夠更好地起到一種約束和監(jiān)督作用，通過小組長對小組成員的一種有效管理和監(jiān)督，能夠讓那些學習自覺性差的同學增強自主學習的意識。同時，這種方式對學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成和提升來說也有著積極的推動作用。

四、學校要加強對老師自身教育教學技能的引導和訓練，不斷增強教師教學理念和教學素養(yǎng)，構建優(yōu)質高效的課堂教學環(huán)境

教師作為教學過程中的一個重要主體，他們自身的教育教學技能和教育教學理念，對培養(yǎng)學生良好的學習行為意識和學習習慣等各方面都有著十分重要的推動作用。因此，在新時期的教學過程中，學校要從教師角度出發(fā)來認識到教師在教學過程中存在的一些問題和缺陷，從而不斷增強教師教育素養(yǎng)和教育理念。

新時期的教育教學理念和教學背景在不斷的發(fā)生著變化，對于老師而言，老師也應該積極適應與時俱進的教學背景下的教學理念和教學模式。因此，學校要對老師以往傳統(tǒng)教學過程中存在的一些教學弊端進行有效地引導和教育。所以，學校要不斷增強對老師自身教育教學技能和教學行為理念等各方面的教育和引導，對教師進行定期的職業(yè)技能培訓，努力為老師灌輸新時期多樣化的教育教學理念和教育教學模式，不斷增強教師對新時期教育教學的正確認知。只有讓老師在思想層次上進行有效地提升，老師才能夠對學生進行行之有效的教學引導和教學管理。同時，教師在進行有效的教學技能培訓前提下，還應該將自己所學的這些先進的教學理念和教學素養(yǎng)進行有效的實踐，努力提升自身的課堂教學設計，積極為學生構建一個優(yōu)質高效的課堂教學環(huán)境，不斷提升英語課堂教學效率。由此看來，老師作為學生教育引導過程中的一個重要引路人，他們在教學模式和教學理念上所做的努力和提升也是十分重要的。

綜上所述，在推進小學英語教學工作有效性改革的過程中，我們需要從教師層面來革除以往傳統(tǒng)的英語教學弊端，不斷創(chuàng)新小學英語教學的方式和理念，把現代智能教學思維模式引入到具體的英語教育教學過程中，不斷創(chuàng)新日常的英語課堂教學模式，豐富課堂教學形式。同時輔以小組模式，推動小學英語教學活動的有效進行。因此，無論是從教師角度出發(fā)，還是從學生角度出發(fā)，我們都應該根據具體的問題來提出積極有效的解決策略，推動新時期課堂教學工作的有效推進。

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