肖立 周才文

【摘要】高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、有利于提升高職院校學(xué)生的技術(shù)技能水平、有利于提升我國(guó)的文化軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。本文旨在通過分析高職院校人文素養(yǎng)教育存在重視不夠，面稀量少，氛圍不濃，師資缺乏等問題，提出重視人文素養(yǎng)教育、科學(xué)合理設(shè)置課程、提升質(zhì)量工程建設(shè)、加大師資隊(duì)伍建設(shè)等四個(gè)方面的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 人文素養(yǎng)教育? 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施研究》（項(xiàng)目編號(hào)：19C0422）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0004-02

一、高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設(shè)的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括是政治思想品德、人文素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)一體的綜合素質(zhì)，它體現(xiàn)了健全的人格和具有全面的素質(zhì)。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，高校人才的專業(yè)綜合素質(zhì)和能夠創(chuàng)造的實(shí)際價(jià)值更受人們重視的同時(shí)，對(duì)于高校人才的各項(xiàng)素質(zhì)也給予了更高的重視，人們希望通過高職院校人才素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。所以，高職院校人文素養(yǎng)課程建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是必要的。

（二）有利于提升高職院校學(xué)生的技術(shù)技能水平?？茖W(xué)設(shè)置人文素養(yǎng)教育課程是貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程的要求。人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的人文知識(shí)、人文思想、人文方法以及人文精神的基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用人文的方法分析和解決問題。所以，人文素質(zhì)教育有利于提升高職學(xué)生的氣質(zhì)，可以直接提升其在從事管理和服務(wù)等崗位的技能水平;有利于提升高職學(xué)生的審美鑒賞能力，可以提升其從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑與服務(wù)等領(lǐng)域的技能水平;有利于提升高職學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)其社交能力，適應(yīng)業(yè)務(wù)需要的技能。反過來(lái)說，一個(gè)對(duì)于人文素質(zhì)缺乏比較嚴(yán)重的學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展必然又很艱難，技能水平難以滿足社會(huì)的需要，所以掌握一定程度的人文素質(zhì)教育十分有必要。

（三）有利于提升我國(guó)的文化軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。一個(gè)民族的文化軟實(shí)力的重要基礎(chǔ)是人文素質(zhì)，它影響一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。著力培養(yǎng)人文素養(yǎng)是各級(jí)各類學(xué)校，也包括高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，從而科學(xué)合理設(shè)置人文素養(yǎng)課程，切實(shí)提高學(xué)生審美和人文素質(zhì)，有利于提升我國(guó)在國(guó)際上的文化軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，全面促進(jìn)我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。而且從國(guó)際角度來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力十分重要。而結(jié)合上文，人文素質(zhì)教育對(duì)于國(guó)家軟實(shí)力來(lái)說，也是非常重要的。就此而言，提高高職教育在內(nèi)的所有人文素質(zhì)教育的水平很有必要。

二、高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職人文素養(yǎng)教育課程建設(shè)中仍存在一些問題，總結(jié)來(lái)說，主要存在于以下幾個(gè)方面：

（一）重視不夠，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高職院校多數(shù)管理人員不重視理論教育，過于重視“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的技能教育，并沒有從高職教育與其他的高等教育之間存在的共同性角度來(lái)看到人文素質(zhì)教育的問題。為了呈現(xiàn)出高職教育較其他高等教育的優(yōu)勢(shì)，高職教育多會(huì)以訓(xùn)練高職教育中存在的職業(yè)技能為主要目標(biāo)，本質(zhì)上來(lái)講，確實(shí)很大程度上為社會(huì)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的專業(yè)性人才，理解上沒有什么錯(cuò)誤，但實(shí)際因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育的課程大多數(shù)都是注重理論性知識(shí)，技術(shù)性的內(nèi)容相對(duì)較少，因此得不到大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)院管理者的青睞，使得高職對(duì)于人文素質(zhì)教育越來(lái)越不重視，進(jìn)而忽視其人文素養(yǎng)教育，對(duì)辦學(xué)理念定位不清，存在誤區(qū)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）面稀量少，無(wú)法滿足需要。目前，多數(shù)高職院校認(rèn)為，學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)技能的，所以一般只在一些管理服務(wù)類專業(yè)開設(shè)了社交禮儀、演講與口才等少量的人文素養(yǎng)課程，片面認(rèn)為開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中包含了有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容。面稀量少的人文素養(yǎng)教育無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需要。很多的高職學(xué)校在對(duì)于課程的設(shè)計(jì)上，幾乎只有根據(jù)自己想要培養(yǎng)的人才的專業(yè)技能培訓(xùn)課程，還有國(guó)家制定必須要開設(shè)的課程，除此之外除了上述的幾個(gè)人文素質(zhì)教育課程便沒有其他的課程，因而高職的人文素質(zhì)教育在整個(gè)課程之中都處于可有可無(wú)的狀態(tài)，并沒有體現(xiàn)出人文素質(zhì)教育課應(yīng)該有的地位，因此，大多數(shù)高職教育很難滿足對(duì)于人文素質(zhì)教育的需求。

（三）氛圍不濃，學(xué)習(xí)效果縮水。高職院校學(xué)生成績(jī)一般是中下水平，其本身的人文知識(shí)儲(chǔ)備不足，加之高職院校本身開設(shè)的人文素養(yǎng)課程門類少，其人文氛圍不濃，所以大多高職院校學(xué)生缺乏對(duì)人文素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)興趣和欲望，因此其學(xué)習(xí)效果大縮水。并且，高職教育絕大部分的學(xué)生都是理科生出身，對(duì)于理科生而言，除了語(yǔ)文課程對(duì)于其他的文科內(nèi)容很少涉及，很難在教學(xué)中較好地接受人文知識(shí)，而對(duì)于文科生而言，大多數(shù)的也都只是中下水平，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這方面的課程并不重視，只是敷衍學(xué)習(xí)，這也就造成了目前高職學(xué)校學(xué)生普遍人文素質(zhì)低下，很大程度上影響到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（四）師資缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。高職院校大多是從過去的中職學(xué)校升格而成的，其人文素養(yǎng)課教師相當(dāng)少，這些教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)于學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)，加之管理者重技能輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)、人員編制緊、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠等因素影響，現(xiàn)有的師資其培訓(xùn)力度不夠，業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提升，從而也難以提升人文素養(yǎng)課程教學(xué)水平。同時(shí)學(xué)校管理者對(duì)于人文素質(zhì)教育的重要性并沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，自動(dòng)忽略了建設(shè)人文素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)的工作，因此造成了現(xiàn)在人文素質(zhì)教師的缺少現(xiàn)象，臨時(shí)建設(shè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也很難滿足人文素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)。

三、高職院校人文素養(yǎng)教育課程建設(shè)的對(duì)策

想要加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程的建設(shè)，就需要從根本上轉(zhuǎn)變思想，在課程的安排上做到合理，加大對(duì)于文化素養(yǎng)課程硬件設(shè)施的投入，同時(shí)也需要打造出一支專業(yè)可靠的師資隊(duì)伍。

（一）重視人文課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員參與育人。高職院校應(yīng)組織管理層認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)國(guó)家有關(guān)文件精神，明確辦學(xué)理念，重視人文素養(yǎng)教育，將人文素養(yǎng)教育課程建設(shè)同專業(yè)課程建設(shè)放到同等重要位置上，著力搞好高職人文素養(yǎng)教育課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員參與育人。一是在全校教職工中廣泛宣傳人文素養(yǎng)教育的重要性，營(yíng)造一個(gè)有利于高職院校人文素養(yǎng)教育的良好氛圍，引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)教育課程。二是要將國(guó)家對(duì)人文素養(yǎng)教育的要求切實(shí)落到實(shí)處。三是要求專業(yè)教師積極、主動(dòng)地配合人文素養(yǎng)教育，在專業(yè)課程教學(xué)中深度融合人文素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容。四是在著力培養(yǎng)全校教職工人文素養(yǎng)水平，要求在教育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中充分體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”，促進(jìn)人文素養(yǎng)教育課程教學(xué)的效果。

（二）科學(xué)合理設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。相對(duì)于普通高校，高職院校的課程時(shí)間顯然較短，一般都是只有兩年半的時(shí)間，像普通高校那樣的進(jìn)行文化建設(shè)明顯不可行，這時(shí)候就需要高職學(xué)校在了解學(xué)校本身?xiàng)l件，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，采取顯性和隱性課程相結(jié)合，必修和選修相結(jié)合等方法優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。一是在顯性課程中，將最能體現(xiàn)基礎(chǔ)性的人文知識(shí)和人文精神的高職語(yǔ)文、中國(guó)傳統(tǒng)文化等顯性課程作為必修課;將能提升學(xué)生職業(yè)核心能力的心理健康、社交禮儀、演講與口才、文學(xué)欣賞、西方文化概論等顯性課程作為選修課;同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)度較大的相應(yīng)人文素質(zhì)教育課程，如醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等;文化藝術(shù)大類專業(yè)開設(shè)藝術(shù)概論、藝術(shù)欣賞、文學(xué)欣賞等。二是在隱性課程中，以校園文化建設(shè)為契機(jī)，營(yíng)造人文氛圍，通過人文素養(yǎng)學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等課外形式實(shí)施人文素養(yǎng)教育隱性課程。人文素養(yǎng)學(xué)術(shù)講座內(nèi)容應(yīng)結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)顯性課程中內(nèi)容、形式等方面的不足起補(bǔ)充作用;通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生在顯性課程所學(xué)到相關(guān)人文素養(yǎng)知識(shí)。

（三）提升質(zhì)量工程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)于高職教育的人文素質(zhì)教育課程建設(shè)過程中，質(zhì)量工程是其中關(guān)鍵，想要搞好人文素質(zhì)教育質(zhì)量工程，教學(xué)設(shè)備方面非常重要。所以，在高職院校提升人文素養(yǎng)教育質(zhì)量工程建設(shè)，首先應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)多媒體教室與人文素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)室等配套的硬件設(shè)施，改善人文教育素養(yǎng)教育的教學(xué)條件。其次，人文素養(yǎng)教師在教學(xué)過程中充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生在視覺、聽覺及觸覺效果，增強(qiáng)學(xué)生接受人文素養(yǎng)教育的興趣、互動(dòng)性，達(dá)到提升人文素養(yǎng)教育質(zhì)量的目標(biāo)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加大師資隊(duì)伍建設(shè)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育課程建設(shè)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，需要打造一支人文素養(yǎng)優(yōu)秀、教學(xué)效果優(yōu)良的教師隊(duì)伍。一是通過各種培訓(xùn)、進(jìn)修和內(nèi)部的沙龍等手段提升現(xiàn)有教師的人文素養(yǎng)教育水平;二是加大相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷教師的引進(jìn)力度，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)壯大其師資力量;三是著實(shí)解決好人文素養(yǎng)教師的待遇和職稱評(píng)定問題，使其能安心從事人文素養(yǎng)教育工作。同時(shí)，教師是教學(xué)的主力，優(yōu)秀的教師不止能培養(yǎng)出專業(yè)性更高的人才，所以為了提升老師的綜合素質(zhì)，教師招聘方面應(yīng)該重視考察教師的教學(xué)水平，對(duì)于教師應(yīng)該定時(shí)進(jìn)行集合培訓(xùn)和考核，依據(jù)知識(shí)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地拓展涉及到的知識(shí)范圍。

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作者簡(jiǎn)介：

肖立（1976-），女，湖南婁底人，本科，講師，研究方向：教育教學(xué)管理。

周才文（1978-），男，湖南婁底人，碩士研究生，副教授，研究方向：教育教學(xué)管理、學(xué)生資助管理。