彭生泉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！弊寣W(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，培養(yǎng)“會(huì)讀書(shū)”的能力，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀悟式;教學(xué)

“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。“讀悟式”閱讀教學(xué)通過(guò)讀前感知、讀中感悟、讀后感動(dòng)有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在“讀”上下功夫，開(kāi)展“讀悟式”閱讀教學(xué)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、“讀悟式”閱讀教學(xué)的運(yùn)用

（一）讀前感知

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣可以激發(fā)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)前，如果激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以幫助學(xué)生提前感知文本、了解文本，對(duì)文本感悟奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《孔子游春》一課時(shí)，教師播放音樂(lè)進(jìn)行朗讀示范，同時(shí)要求學(xué)生閉上眼睛想像畫(huà)面，學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，在聽(tīng)、思、想中提前感知文本，建立概念。然后再指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下輕聲初讀，在讀中試著找出文中所描寫(xiě)的情景，試著解決一些淺顯的問(wèn)題，對(duì)于下一步學(xué)好課文起到重要作用。讀前感知，是“讀悟式”閱讀教學(xué)的第一步。教師要做好學(xué)生閱讀前的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，教會(huì)他們閱讀方法，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生有目的、積極主動(dòng)去讀，并用心感悟。

（二）讀中感悟

小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀、思、議結(jié)合的閱讀平臺(tái)，邊讀邊思，邊讀邊悟。

例如：在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課教學(xué)中，教師第一次可以創(chuàng)設(shè)課本劇情境表演，先讓“小稻秧”和“雜草們”講一講通過(guò)朗讀后，準(zhǔn)備怎么演？學(xué)生認(rèn)為要抓住關(guān)鍵字詞，配上動(dòng)作、表情等，尤其是要把人物的性格、文本的中心思想表現(xiàn)出來(lái)。他們把感悟到文本內(nèi)涵通過(guò)說(shuō)悟準(zhǔn)備，再實(shí)踐到課堂表演中，上升到體悟，效果令人滿意。第二次組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)好的地方并提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為不僅要抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，還要把握語(yǔ)言中的情感，尤其要把體現(xiàn)人物的表情、動(dòng)作要表現(xiàn)出來(lái)，讓人物更加鮮明。通過(guò)在組內(nèi)試說(shuō)，然后教師再組織學(xué)生分組表演。在個(gè)人自說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組試說(shuō)，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生進(jìn)一步在讀中感悟。讀中感悟是“讀悟式”閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的讀中感悟能力，教師首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，敢于闡明自己的想法，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，對(duì)于有困難的學(xué)生要給予幫助，這才是真正意義上的閱讀。

（三）讀后感動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是為了積累和運(yùn)用。語(yǔ)文教材里蘊(yùn)含著不少讓人體悟的空間元素，教師要抓住文本關(guān)鍵，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際延伸拓展，構(gòu)建活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生讀厚書(shū)、讀好書(shū)，找好點(diǎn)，尋生成，讓語(yǔ)文課與社會(huì)、生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中升華自己的情感。

例如：在《沉香救母》一課教學(xué)中，抓住“他一點(diǎn)兒也不在乎”進(jìn)行拓展說(shuō)悟：“，他一點(diǎn)兒也不在乎?！睂W(xué)生思維里大開(kāi)，有的說(shuō)：“炎炎烈日，沉香汗流浹背，他一點(diǎn)兒也不在乎?！庇械恼f(shuō)：“大風(fēng)凜冽，把沉香吹得東倒西歪，他一點(diǎn)兒也不在乎?！薄瓕W(xué)生思維得到發(fā)散后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“沉香什么也不在乎，那他在乎什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀悟、說(shuō)悟后，進(jìn)一步感悟到沉香的一片孝心。在教學(xué)中，可以以“喬伊醒來(lái)后……”為題，組織學(xué)生推演后來(lái)的故事情節(jié)，想象言說(shuō)。有的學(xué)生想象了喬伊醒來(lái)后美好的心情和生活;有的延展到社會(huì)的大愛(ài)，讓愛(ài)之鏈傳遞更多的愛(ài)心……這是作者啟發(fā)讀者想象、體悟的空間，也是留給教師施展教學(xué)的契機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最重要來(lái)源。通過(guò)讀悟，升華學(xué)生情感、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，這是“讀悟式”閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘隱藏在文本水面下的串串珍珠，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和表達(dá)。

二、“讀悟式”閱讀教學(xué)的運(yùn)用注意點(diǎn)

（一）既重“讀”又重“悟”

要讓學(xué)生學(xué)有收獲，必須做到勤讀善悟?！白x悟式”閱讀教學(xué)改變了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重讀，悟得少的不足，通過(guò)讓學(xué)生嘗試髓驗(yàn)，讀悟結(jié)合，發(fā)展學(xué)生思維，注重個(gè)性培養(yǎng)，提高學(xué)悟能力。

（二）既重“趣”又重“實(shí)”

“讀悟式”閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用，一定耍把握“趣”和“實(shí)”兩個(gè)要素。所謂“趣”是指學(xué)生有興趣讀書(shū);“實(shí)”是指通過(guò)讀，學(xué)生產(chǎn)生“自悟”乃至“暢悟”。只有兩者結(jié)合，才能發(fā)出最美妙的思維碰撞。讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鑰匙。學(xué)生只有學(xué)會(huì)讀，才能讓學(xué)生有所“悟”。“讀悟”緊密結(jié)合，永不分離?！白x悟式”閱讀教學(xué)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更顯精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性分析[J].任麗艷，小學(xué)時(shí)代（教育研究）.2011（04）.